的教育效果在很多方面并不盡如人意，原因何在？
　　我以為，家庭教育在對子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成上的忽視與寬容、在規(guī)則教育上的說教為主、規(guī)則教育目的性模糊是形成當(dāng)前現(xiàn)狀的幾個主要因素。
　　中國城市家庭目前大多為獨生子女家庭，因此，孩子成為家庭的中心，一些孩子表現(xiàn)出強烈的以自我為中心，而父母則更多的是希望孩子讀好書，將來能出人頭地，對規(guī)則意識的培養(yǎng)往往有所忽視。學(xué)校和幼兒園確實十分重視孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃上都有規(guī)則教育的要求，但是在教育方法上，我們大多以說教為主，手段單一，很少考慮兒童的可接受性。因此，一旦孩子出現(xiàn)“違規(guī)”現(xiàn)象，教師采用的手法往往比較簡單和粗暴，甚至訓(xùn)斥、體罰等。
　　
　　三、規(guī)則教育中應(yīng)注意的幾個問題

　　規(guī)則意識的養(yǎng)成不靠一朝一夕，更無整齊劃一的手段，關(guān)鍵在于要在生活情境中幫助孩子逐漸具備規(guī)則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發(fā)展。因此，比較中加兩國在兒童的規(guī)則教育中體現(xiàn)出的差異，我認為，要注重以下幾方面的教育：

　　1．從小培養(yǎng)
　　俗話說先入為主。如果認為幼兒還小，不懂規(guī)則，等長大了再說，那么就會錯失教育良機。規(guī)則意識必須從小培養(yǎng)，但關(guān)鍵在于對兒童的規(guī)則教育要充分了解孩子的年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力和興趣特點的基礎(chǔ)上不斷加以強化，使孩子在有所規(guī)范的前提下獲得充分自由的發(fā)展。如3歲前兒童可以從生活習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)，讓孩子逐步養(yǎng)成規(guī)則意識；3歲后兒童則可以采用共同討論的方法來參與規(guī)則的制定。通過循序漸進，促使孩子的規(guī)則意識從他律逐步向自律轉(zhuǎn)化，其中尤其要關(guān)注：

　�。�1）規(guī)則要建立在孩子認識能力基礎(chǔ)上，不能憑成人的主觀意愿強迫孩子就范。
　�。�2）規(guī)則應(yīng)保持其一致性，不能隨意變換，使孩子面對不同規(guī)則而無所適從。

　　2．行為跟進
　　規(guī)則教育不能僅停留在說教上，對年幼的孩子尤其應(yīng)注意具體形象。教師要通過形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使其具有可操作性，能夠落實到行為上。規(guī)則教育的可操作化可以通過環(huán)境渲染、榜樣激勵、適當(dāng)懲罰、語言暗示等手段來實施。

　�。�1）用簡潔明了的語言向孩子提出行動的規(guī)則，并說明為什么，如“搶別人的玩具，別人會不高興的。”
　�。�2）就事論事、客觀評價，幫助孩子建立規(guī)則意識，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高興！”“我知道你想幫小朋友拿汽車，但你把它搶過來是不對的！”

　　3．家園共育
　　對幼兒進行規(guī)則教育只靠學(xué)校是不行的，幼兒作為一個社會人，他受社會環(huán)境影響，更受家庭環(huán)境影響，因此教師應(yīng)把每一階段的規(guī)則教育內(nèi)容告知父母，以求得父母的支持與協(xié)助。家園共育，幼兒的規(guī)則教育就會起到事半功倍的效果。