寶寶的個(gè)人之見(jiàn)五花八門(mén)，充滿了可愛(ài)的謬誤與偏見(jiàn)。例如，有人問(wèn)一個(gè)小男孩兒：“你長(zhǎng)大了娶媳婦嗎？”“不娶。”“為什么？”“背不動(dòng)。”“背不動(dòng)？”“豬八戒背媳婦！”原來(lái)，可愛(ài)的寶寶看了豬八戒背媳婦，就認(rèn)為娶媳婦還得背，既然這么累，索性就不娶了。這就是寶寶個(gè)人之見(jiàn)的形成方法：一件事決定一個(gè)概念，雖然其事實(shí)基礎(chǔ)是真實(shí)的，但是它的概括意義是有偏差的。

　　雖然寶寶有那么多的個(gè)人偏見(jiàn)，但是父母一般都不會(huì)誤解，也不會(huì)當(dāng)真，視之為有趣的兒戲。但是當(dāng)寶寶因某一件事情對(duì)老師產(chǎn)生了偏見(jiàn)，父母就不可能是兒戲的態(tài)度了，而且因?yàn)閷殞毿臒o(wú)城府，就更加相信寶寶不會(huì)無(wú)中生有地瞎說(shuō)了。但實(shí)際上寶寶得出的結(jié)論常常是片面的和表面的，父母要注意寶寶的這一思維特點(diǎn)，正確分析寶寶的說(shuō)法。例如本例中幾個(gè)幼兒反映的事實(shí)是確鑿的，但是由此得出老師不喜歡自己的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的。幸虧這位老師及時(shí)了解了孩子們的想法，在實(shí)際生活中加以更正，寶寶們的信任和自信隨之增強(qiáng)。

　　過(guò)濾出寶寶的個(gè)人偏見(jiàn)

　　如果能澄清寶寶的個(gè)人之見(jiàn)，就能清晰地了解他的心理活動(dòng)，增強(qiáng)提供幫助的針對(duì)性；同時(shí)也使家園關(guān)系更加清澈，增強(qiáng)家園溝通的透明度。父母可以采用“解釋說(shuō)法”與“追問(wèn)事實(shí)”的技術(shù)，過(guò)濾出寶寶的個(gè)人之見(jiàn)。

　　“解釋說(shuō)法”即用你的話重復(fù)寶寶的意思，以便確認(rèn)寶寶的心理活動(dòng)是否得到了你的理解。如果寶寶說(shuō)“我不喜歡老師”，你就換個(gè)詞重復(fù)他的含義：“你是說(shuō)你覺(jué)得老師不好？”如果寶寶說(shuō)“老師不喜歡我”，你接著確認(rèn)：“老師對(duì)你不親嗎？”如果他不修正你的說(shuō)法，說(shuō)明你理解了他的心理活動(dòng)。

　　“追問(wèn)事實(shí)” 是理解了孩子的想法之后，接著確認(rèn)他的想法是否正確，通過(guò)追問(wèn)，調(diào)查清楚事件發(fā)生的六大要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，你就能判斷寶寶遇到的具體困難是什么了。針對(duì)佳佳說(shuō)老師“治”她喝水的事情，父母可以進(jìn)一步追問(wèn)：你什么時(shí)候喝的水？你喝水的時(shí)候，還有哪些小朋友一起喝？你想喝水嗎？你不喝水的時(shí)候，老師怎么說(shuō)？其他小朋友不喝水的時(shí)候，老師怎么說(shuō)？把這些細(xì)節(jié)問(wèn)得青紅皂白，你就很容易辨別出寶寶是個(gè)人偏見(jiàn)還是真知灼見(jiàn)了，然后再與老師溝通也不遲。

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