現(xiàn)在一年級孩子進校時，“兩極分化”越來越大，有的已掌握了相當多知識，有的卻幾乎“白紙”一張，而這種情況的出現(xiàn)究竟是喜是憂？

　　一年級學生水平差距大

　　一年級新生中，有的能認讀所有拼音字母，認識數(shù)百漢字，流暢朗讀課文；有的已學會了100以內(nèi)加減法，能背出乘法口訣；還有的認識許多英語單詞，能用外語簡單交流。但也有部分孩子，沒有這些知識積累，需從頭學起。

　　如此反差使得老師面臨一個新課題——把學生們的基礎(chǔ)水平調(diào)整得相對整齊。不少教師采取的辦法是，對程度好的學生，給他們一些課外教學材料，讓他們“吃飽”；對“白紙”類學生，利用課余時間義務(wù)補課，想法幫他們盡快能達到班級平均水平。

　　教會方法比傳授知識重要

　　“兩極分化”現(xiàn)象使不少教育專家產(chǎn)生擔憂：那些“基礎(chǔ)好”的孩子背后，折射出目前幼兒教育的異化。

　　專家：機械記憶訓練，損害幼兒教育

　　靜安區(qū)第一中心小學高級教師劉敏正：有的孩子進校時學科知識超出別人一大截，但過了一兩年就和普通學生一樣了。而有的孩子一開始成績不起眼，但喜歡學習、善于學習，很快就冒了出來。

　　學前教育特級教師郭宗莉：幼兒園老師應(yīng)該激發(fā)孩子學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)知識遷移能力。幼兒教育還要注重“情商”培養(yǎng)。

　　父母：沒辦法，入學測試是道關(guān)

　　其實，父母也滿肚子苦水：“現(xiàn)在不少小學，特別是名校，招生時要入學測試，為了孩子能被錄取，只能讓孩子多學點知識，畢竟不能輸在起跑線上啊。”

　　教育部門：小學入學，不得考試

　　上海市教育部門已明確規(guī)定：要防止學前教育“學科化”、“小學化”傾向；小學入學要為學前教育健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境，不得對要求入學的兒童舉行任何形式的測試。

　　采編自：解放日報

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