隨著社會(huì)的發(fā)展，“家長(zhǎng)”這個(gè)特殊群體總體素質(zhì)水平的不斷提高，幼兒家庭教育課題越來(lái)越受到關(guān)注，但是在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的家長(zhǎng)卻無(wú)法把握好家庭幼兒教育的尺度。筆者認(rèn)為在幼兒家庭教育中應(yīng)把握以下七性：

　　教育的互動(dòng)性———在教育孩子時(shí)家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)與自己的孩子進(jìn)行“溝通”。如果想和自己的孩子和諧地溝通，家長(zhǎng)不只需要運(yùn)用語(yǔ)言，還需要細(xì)心地觀察孩子生活，敏感地領(lǐng)悟孩子各種行為產(chǎn)生的原因，傾聽(tīng)孩子的心聲，并懸置起自己的成人感，用全部的心智去理解孩子行為背后的真正意圖，在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己對(duì)待孩子的行為方式，回應(yīng)孩子的需要，使得每位家長(zhǎng)成為最適當(dāng)?shù)慕逃�回�?yīng)者，重視與孩子的教育互動(dòng)性，去了解孩子的世界，做他們的朋友，進(jìn)而促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　教育的游戲性———孩子年齡小，空洞的說(shuō)理性教育對(duì)孩子來(lái)講作用不大，家長(zhǎng)應(yīng)以孩子感興趣的、游戲性的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在平時(shí)的生活中多注意引發(fā)孩子與周?chē)�環(huán)境的有效作用，多為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓孩子能夠積極地、主動(dòng)地、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲取各種經(jīng)驗(yàn)。

　　教育的隨機(jī)性———教育其實(shí)是蘊(yùn)含在生活之中，家長(zhǎng)應(yīng)具有善于觀察孩子活動(dòng)的洞察能力，把握生活中教育孩子的時(shí)機(jī)，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事入手進(jìn)行隨機(jī)教育，孩子必然會(huì)得到相應(yīng)的知識(shí)，但其收獲又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了知識(shí)本身。如孩子亂丟垃圾、不愛(ài)惜玩具等，這時(shí)家長(zhǎng)要抓住此事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行教育，這種現(xiàn)場(chǎng)的教育給予孩子直觀、真實(shí)的體驗(yàn)，更容易讓孩子清楚地認(rèn)識(shí)自己的行為，這樣的教育易于孩子接受，教育的目的更容易達(dá)到。

　　教育的正面性———孩子們是生活在復(fù)雜多變的世界中，在平時(shí)的生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些意想不到的情況，有時(shí)孩子也會(huì)遇到一些危險(xiǎn)。作為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子全面地看待世界，知道“生活中有好人也有壞人”，去學(xué)習(xí)分辨生活中的好與壞、安全和危險(xiǎn)，并教會(huì)他們一些自我保護(hù)方法，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力，有初步的防范意識(shí)，從而降低危險(xiǎn)發(fā)生。另外，教育的正面性還包括家長(zhǎng)要以發(fā)展的眼光看待孩子，在生活中多給孩子提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，多采用“賞識(shí)教育”，讓孩子在被別人認(rèn)可的環(huán)境中快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成積極向上、活潑開(kāi)朗的性格，使得孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

　　教育的一致性———幼兒教育應(yīng)是整體的教育，它包括學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)中的各種資源的協(xié)調(diào)、有機(jī)整合，共同發(fā)揮作用，以實(shí)現(xiàn)最大的教育成效。作為家長(zhǎng)要積極參與孩子所在幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師多溝通、多聯(lián)系，及時(shí)地了解孩子的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展方向，并通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)性使得幼兒園教育和家庭教育真正的協(xié)調(diào)一致，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的、有效的影響。同時(shí)家庭教育中的各個(gè)成員對(duì)孩子的教育要方向一致、持之以恒，不能爸爸這樣說(shuō)、媽媽那樣說(shuō)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子不相信你的話，更使得幼兒降低了對(duì)事情對(duì)錯(cuò)的分辨能力，讓孩子個(gè)性的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響。

　　教育的榜樣性———愛(ài)模仿、易改變、自我控制能力差、容易受外界環(huán)境的影響是幼兒期孩子發(fā)展的重要特征。作為教育者的家長(zhǎng)與作為受教育的孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系等使得家庭教育具有更強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性。因此每位家長(zhǎng)都要注意生活中的細(xì)節(jié)，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個(gè)良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)自然的形成。

　　教育的連貫性———教育孩子要求從低到高、由淺入深。家長(zhǎng)要了解孩子最近發(fā)展區(qū)及年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子的教育要有系統(tǒng)性、連貫性，根據(jù)孩子的發(fā)展水平有計(jì)劃的去培養(yǎng)孩子，發(fā)展各種能力。如生活自理能力方面3－4歲時(shí)學(xué)習(xí)自己動(dòng)手穿、脫衣物，4－5歲能獨(dú)立有序地穿脫衣物并整理好，5－6歲學(xué)習(xí)整理、打掃自己的小房間。