引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)朋友? ? 在孩子觀察環(huán)境時(shí)，成人可以確定一個(gè)小朋友為目標(biāo)，說出他的名字，不斷地指給孩子看他所做的事，如：? ? 冬冬現(xiàn)在去找雨楓了�？此�想和雨楓搭一座橋。哇！橋塌了！冬冬跑了。噢，原來他是去找板子了，他找了一個(gè)長的板子。他還要搭一座更長的橋。? ? 冬冬好像想尿尿，看，他去找老師了，現(xiàn)在老師領(lǐng)他上衛(wèi)生間尿尿。? ? 冬冬累了，躺在地上，真舒服呀！? ? ……??……??……? ? 幼兒園有很多的小朋友，新來的孩子看的只是一個(gè)群體印象，感到茫然、無所適從。如果你將某一個(gè)小朋友單獨(dú)提出來，介紹給剛?cè)雸@的孩子，他就會(huì)在群體中發(fā)現(xiàn)一個(gè)與他類似的個(gè)體，深入地觀察這個(gè)孩子的行為，并對(duì)他熟悉起來。有可能將來他的第一個(gè)朋友就是你給他介紹的那個(gè)，即使這個(gè)小朋友不愿意和他玩，孩子心里也已經(jīng)有了這個(gè)小朋友，這會(huì)使孩子在家人離開后也感到安全。? ? 好的幼兒園都會(huì)給新來的小朋友介紹一個(gè)愿意和他做朋友的孩子，我們將這個(gè)孩子叫“心理醫(yī)生”。往往這個(gè)小心理醫(yī)生對(duì)新入園孩子的作用，比老師還大。

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　　引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師? ? 在陪園期，對(duì)老師也像對(duì)小朋友那樣，指定一個(gè)老師，使你的孩子注意到他，給孩子介紹老師的行為，最好這個(gè)老師恰好是你孩子的依撫老師。這樣，孩子可以更快地與老師熟悉，建立起對(duì)幼兒園的安全感。

　　分??離? ? 分離始終要來臨，陪園結(jié)束后，這是最難面對(duì)的一個(gè)難關(guān)。在家長陪伴的幾天里，孩子已經(jīng)對(duì)幼兒園消除了陌生感，不再認(rèn)為家長會(huì)把他拋棄到一個(gè)陌生的地方自己離開。但是，無論陪多長時(shí)間，在家人離開的時(shí)候，孩子仍然會(huì)感到痛苦。孩子入園期有兩部分恐懼源：陌生恐懼和分離恐懼。陌生恐懼可以利用陪園解決，接下來需要解決的是離別恐懼。

　　懷著良好的心態(tài)堅(jiān)決果斷地與孩子分離? ? 結(jié)束陪園的那一天，要事先和孩子說好：“今天媽媽要離開，放學(xué)后會(huì)再來接你。”到了幼兒園，與老師事先暗暗地做好準(zhǔn)備，在孩子沒有抓住媽媽的衣領(lǐng)或頭發(fā)時(shí)，將他快速地放到老師懷里，然后放松地微笑著與他說再見，馬上離開。接下來的事，交給老師處理。這樣幾天過后，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽離開后并沒有什么危險(xiǎn)，也就不會(huì)感到嚴(yán)重的恐懼。? ? 在離別時(shí)切忌與孩子纏綿。實(shí)際上這種纏綿都是家長不信任孩子能夠承受離別的表現(xiàn)，更多的情況是家長自己不舍得離開孩子，給孩子說很多的話，講很多要離開的道理，不斷地重復(fù)與孩子擁抱。這一過程使孩子醞釀了過多的離別悲傷，成人的行為又暗示了離別是一件艱難的事情，孩子就會(huì)朝著家長暗示的方向，將這一過程變得異常艱難起來。? ? 安安上幼兒園已經(jīng)有一年了，媽媽每天送她的時(shí)候都哭得死去活來，抓著媽媽的衣服不放。專家組去進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽是這樣做的：? ? 媽媽：“寶貝，媽媽要上班了，你好好地在幼兒園和小朋友在一起。”? ? 安安大哭起來，大聲喊著：“媽媽不要走，媽媽不要走！”媽媽兩手扶著孩子的腋下，讓她離開自己的身體，孩子伸著兩只胳膊使勁朝向媽媽。? ? 媽媽：“媽媽再抱你一次，媽媽這下真的要走了。”? ? 安安緊緊地?fù)е鴭寢尩牟弊�，哭得更兇了。過了一會(huì)兒，她開始漸漸止住哭聲。這時(shí)，老師可以過來，快速地把安安摟在自己懷里，讓安安媽媽離開。? ? 媽媽又說：“媽媽真的要走了。”（安安又開始大哭，再一次緊緊地抓著媽媽的衣領(lǐng)。）? ? 安安媽媽如此重復(fù)了許多次，我們看到，當(dāng)安安已經(jīng)不哭了以后，媽媽像是要提醒安安似的，重復(fù)一遍“媽媽要走了”這樣的話，而這樣說之后，媽媽并沒有真的離開。這樣做使得安安忍不住想象與她身體貼這么近的媽媽離開后的恐怖情景，這種情況下安安就會(huì)下意識(shí)地尋找離開的憂傷情緒。如果媽媽不改變自己的行為方式，這種情緒就會(huì)固定在孩子心里，最終演變成為一種心理問題。

　　做好“分離適應(yīng)期”孩子的身心護(hù)理? ? 在分離期，孩子要獨(dú)自一人面對(duì)幼兒園，心靈多少都會(huì)受到一些創(chuàng)傷。如果家長處理得當(dāng)，孩子會(huì)很快地?fù)崞絺�痛，變得快樂起來。因此，在分離期家長要對(duì)孩子的心靈做精心護(hù)理，可以從下面幾個(gè)方面著手進(jìn)行——? ???第一、不要因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)在分離的時(shí)候哭，就事先一遍一遍地提醒孩子別哭，只是和他說：“媽媽一定會(huì)來接的。”最好的辦法是什么也不說，上學(xué)的路上和孩子說說笑笑，講一個(gè)小故事，分散孩子的注意力，到幼兒園后，暗暗給老師遞一個(gè)眼色，雙方配合好，然后果斷地離開。? ? 第二、如果孩子在分別的時(shí)候，抓住了家長的頭發(fā)或衣領(lǐng)，不要讓老師抱住孩子的身體強(qiáng)行搶奪，這樣做給孩子造成的恐懼要比離別還嚴(yán)重。如果孩子抓住了家長的衣服或頭發(fā)，家長可以將孩子抱在懷里輕輕撫摸著，慢慢將他的手從頭發(fā)和衣領(lǐng)處拉下來，然后盡快地將孩子交給老師。如果孩子一直不放手，可以讓孩子站在地上，家長蹲下來，兩手扶著孩子的腋下，平靜地對(duì)孩子說：“請(qǐng)放開。”如果孩子還是不肯，媽媽可以輕輕掰開孩子的大拇指，這樣孩子的手就會(huì)松開，然后立刻將孩子交給老師，快樂地和孩子道聲再見。? ? 第三、如果孩子躺在地上打滾，就讓老師蹲在孩子的身邊，防止他爬起來再次撲到媽媽懷里。媽媽讓孩子看到自己快樂的面容，然后再見，盡快離開。? ? 家長如果能在分離期做到每天都能果斷、愉快地離開，孩子就不會(huì)由于分離而產(chǎn)生心理問題。