幼兒園時幼兒學習文化知識的學前準備階段。根據(jù)幼兒的年齡特點，學習生活以游戲為主，要審視游戲的價值，它的根本目的在于促進幼兒主體的發(fā)展，為幼兒素質(zhì)的全面提高、特別是心理發(fā)展提供良好的條件。個體一生的心理發(fā)展，是一個在教育與環(huán)境的影響下，不斷成熟的過程，其中很多心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期在幼兒階段。這些心理品質(zhì)形成和發(fā)展的重要途徑是游戲。游戲活動是一個比較復雜的心理活動過程，有多重心理成分參與，它可以促進幼兒人際交往能力的發(fā)展�？梢�，游戲在幼兒發(fā)展中具有特殊的意義。幼兒天性喜歡游戲，以游戲為生活的主要內(nèi)容，只要有條件，幼兒就會自發(fā)地去游戲。幼兒心理發(fā)展最重要最直觀的變化，首先產(chǎn)生在游戲中。例如，幼兒動作和語言的發(fā)展、獨立性的增強、思維能力的開發(fā)、認知水平的提高都離不開游戲活動。幼兒在不同的年齡階段，有著不同的游戲，在各類游戲中，幼兒的心理水平有低級逐漸向高級發(fā)展。

　　幼兒園以游戲為基本活動內(nèi)容，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的條件，其中對促進幼兒認知發(fā)展、社會性發(fā)展、自我意識發(fā)展尤為為突出。

　　利用表演游戲和體育游戲能充分促進幼兒自我發(fā)展：  表演游戲，幼兒借助大膽想象，創(chuàng)造性地表達，在游戲中不斷地從不由自主的表演為自我控制的活動，增強幼兒的自信和獨立性，表達出他們的情感理解，從中完善自我意識。例如，表演游戲《龜兔賽跑》，要讓幼兒所造出不與傳統(tǒng)相似的各種形象，演繹出多種結(jié)果，傳造出各種版本，讓幼兒表達出他們的情感理解，從中完善自我意識。以身體練習為內(nèi)容的體育游戲，例如，《老鷹捉小雞》，可以充分培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強、機智、果斷、互相合作、遵守紀律的良好品質(zhì)，有利于促進幼兒的發(fā)展。

　　利用角色游戲促進幼兒社會性發(fā)展：角色游戲是一種有效的活動形式，幼兒通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映社會、體驗生活，它滿足了幼兒相當大人，想進入成人世界的愿望。同時使之逐漸懂得與同伴相互配合、互助、謙讓、協(xié)調(diào)、消除封閉、獨尊的個性心理，培養(yǎng)開放、合作、理解、尊重的現(xiàn)代社會性心理。幼兒從模仿到角色認知，是一個連續(xù)心理建構(gòu)過程，也是其主體性、創(chuàng)造性發(fā)展的過程。例如，《我愛動植物》，讓幼兒體驗動物植物的生存環(huán)境，從而形成愛護地球、與大自然中的動物植物做朋友的社會認識。

　　利用結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲促進幼兒認知發(fā)展：同一種材料可以構(gòu)建不同的物體形象，不同的材料也可以構(gòu)建同一物體形象。通過思維訓練，使幼兒獲得組合、堆積、排列、對稱、疊加、配色等基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵幼兒創(chuàng)造性地選擇各種材料進行有目的、有計劃地獨立構(gòu)建，并且大膽想象、大膽構(gòu)思，使各種作品不雷同，有個性。有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。例如。組織幼兒參觀公共場所，讓幼兒暢所欲言，激發(fā)思維，讓幼兒舊知新識交匯融合，互相碰撞，產(chǎn)生新的形象，迸出創(chuàng)造火花。智力游戲是幫助幼兒認識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的有效游戲活動。我們不能用傳統(tǒng)觀念去組織智力游戲，切忌把游戲作為強化學科知識的學習，而應該是用游戲來發(fā)揮幼兒想象、鍛煉幼兒思維，促進幼兒認知。例如�！秷D形想象》游戲活動中，教師提供大量圖形，讓幼兒去配對、添加、排列、組建各種圖形。讓幼兒的想象、思維、觀察等心理品質(zhì)在體驗玩的樂趣中得到發(fā)展。游戲的規(guī)律，必須有幼兒討論、自己商定，這樣既調(diào)動他們參與游戲的積極性，又能有效提高幼兒認知能力。

　　幼兒園游戲活動的素質(zhì)教育，使幼兒游戲活動富有現(xiàn)代氣息和創(chuàng)新內(nèi)涵，是先進的教育方式、學習方式、教學模式的綜合體現(xiàn)，是促進幼兒心理發(fā)展的游戲途徑。