目前，因社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式等方面的變化，“托管兒童”的群體正不斷擴(kuò)大。一些父母長(zhǎng)期把孩子托給老人或保姆照顧，很少與孩子交流，“爸爸媽媽，多和我說(shuō)說(shuō)話”――發(fā)自孩子心底的呼喊讓人心疼。專家也發(fā)現(xiàn)，“托管兒童”在心理、性格等方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要引起社會(huì)各界的高度重視。

　　托管兒童三種類型：依附、自主、怯懦

　　“托管兒童的概念比較寬泛，情形也有很多種�？偟膩�(lái)說(shuō)就是家長(zhǎng)忙于生計(jì)或有其他原因，長(zhǎng)期把孩子托給老人照顧或雇傭他人照看，長(zhǎng)期缺乏親子交流。”云南師范大學(xué)教育科學(xué)研究所教授傅淳分析，“托管兒童”的家庭大致有兩種情形：一是孩子與父母住在一起，但父母總是忙于工作。孩子起床上學(xué)的時(shí)候父母已經(jīng)走了，晚上睡覺(jué)的時(shí)候父母還沒(méi)回來(lái)，孩子常常見(jiàn)不到父母；二是孩子與父母異地而居，家長(zhǎng)在外打工，徹底把孩子托付給別人，過(guò)年過(guò)節(jié)才偶爾回來(lái)看看孩子。在這兩種情形下，家長(zhǎng)都很少與孩子溝通交流。

　　青少年素質(zhì)教育專家余允珠認(rèn)為，“托管兒童”通常有以下幾種類型：

　　依附型――老人溺愛(ài)、保姆不敢管教，孩子容易任性、驕縱；從小接受著過(guò)度的關(guān)心，喝水有人遞到面前，出門(mén)有人幫著穿鞋，導(dǎo)致他們獨(dú)立性、自主性差。如小健的父母忙于工作，就把孩子交給了農(nóng)村來(lái)的奶奶照看，如今，4歲多的小健性格讓人頭疼：做事拖拉、性格黏糊、愛(ài)黏人；不講衛(wèi)生，喜歡亂爬亂滾；在家很任性，出門(mén)卻異常內(nèi)向，成了典型的“窩里橫”。

　　自主型――就是人們常說(shuō)的“小大人”，父母的遠(yuǎn)離反而給了這些孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，他們會(huì)自己做飯、洗衣，很懂事，遇到問(wèn)題堅(jiān)強(qiáng)冷靜，但也有的容易早熟。小學(xué)三年級(jí)的元元就是這樣一個(gè)孩子，父母忙于服裝店的生意，她從小就由奶奶照看。孩子平時(shí)很乖巧，說(shuō)話也很討人歡心，學(xué)校老師在喜歡之余不免擔(dān)心：“這個(gè)孩子太愛(ài)討好人了，說(shuō)話有時(shí)到了肉麻的地步。這個(gè)年紀(jì)的孩子應(yīng)該很純真，不該這么世故。”

　　怯懦型――這類孩子習(xí)慣了凡事聽(tīng)父母等人的安排，自己沒(méi)有主見(jiàn)。他們平時(shí)容易被別的孩子欺負(fù)，但因?yàn)榍楦行枨笸�盛，也最容易被人利用。余允珠舉例說(shuō)：“我遇到過(guò)一個(gè)極端的例子：這個(gè)孩子以前總被同學(xué)欺負(fù)，一次幾個(gè)孩子幫助了他，他就覺(jué)得他們比親人對(duì)自己還好，于是跟著他們一起參加了砍刀隊(duì)，后來(lái)被判了刑。這個(gè)例子雖然極端，但也能說(shuō)明一定問(wèn)題。”

　　老師學(xué)校意見(jiàn)大 “托管兒童”心理易出問(wèn)題

　　記者調(diào)查了解到，目前學(xué)校和老師對(duì)“托管兒童”的反映強(qiáng)烈，一些老師意見(jiàn)比較大，主要有以下幾種情況：一是認(rèn)為“托管兒童”的家長(zhǎng)懶得管孩子，卻把責(zé)任全都推給了學(xué)校和老師，個(gè)別家長(zhǎng)甚至連家長(zhǎng)會(huì)也出錢請(qǐng)他人代開(kāi)。這些老師心里“有氣”，對(duì)孩子自然也難以和顏悅色。二是覺(jué)得“托管兒童”比一般的學(xué)生難管、難教，從而產(chǎn)生了歧視，把他們分門(mén)別類“特殊”對(duì)待。三是有的老師長(zhǎng)期見(jiàn)不到家長(zhǎng)，關(guān)于孩子的問(wèn)題也無(wú)法跟家長(zhǎng)溝通。只要孩子一淘氣就讓他“叫家長(zhǎng)”，試圖用這種方式逼家長(zhǎng)來(lái)。工作很忙但卻被迫來(lái)到學(xué)校、又受了老師氣的家長(zhǎng)，回家后常常因?yàn)闅鈶嵈蛄R孩子。最后孩子成了夾心餅干，兩面受氣。

　　一位教育專家舉例說(shuō)：曾經(jīng)有位父親領(lǐng)著孩子來(lái)咨詢，說(shuō)孩子有自閉傾向。原來(lái)，孩子家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)。一次孩子因上課講話被老師要求喊家長(zhǎng)，結(jié)果家長(zhǎng)太忙沒(méi)去，從此老師就再?zèng)]給過(guò)孩子好臉色，甚至讓班上的同學(xué)不要理他。孩子感到自己在學(xué)校不受歡迎，成績(jī)直線下降。回家家長(zhǎng)又因他成績(jī)不好一味打罵，卻從未幫助孩子分析過(guò)原因。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子產(chǎn)生了悲觀心理，覺(jué)得自己到哪里都讓人討厭，因此越來(lái)越不愿跟人講話。

　　一些孩子因?yàn)楦改傅睦渎�，不滿到極點(diǎn)發(fā)出了抗?fàn)幍穆曇簟Ｆ綍r(shí)總由奶奶陪伴的媛媛好不容易盼到了周末，希望父母能帶她去公園、動(dòng)物園。結(jié)果父母卻總在周末帶她去朋友家打麻將，每次都讓媛媛失望。一天打麻將時(shí)媛媛和父母說(shuō)話，說(shuō)了很多遍都沒(méi)人搭理她，孩子委屈地哭了：“你們光顧著打麻將！都沒(méi)有人理我！爸爸媽媽，多和我說(shuō)說(shuō)話，就那么難嗎？”