邏輯思維的形成是由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再進(jìn)階到抽象邏輯思維，每個(gè)人的邏輯思維能力也是從小就開始形成，這個(gè)時(shí)候如果我們對(duì)其進(jìn)行合適的引導(dǎo)，會(huì)讓寶寶在同齡寶寶中勝人一籌，那么該如何培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力呢？

　　從小就開始引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維能力是最高階的思維能力，但是并不代表邏輯思維能力強(qiáng)，其直觀思維和形象思維也是非常強(qiáng)，舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，每個(gè)人都有童心，成人有時(shí)候也會(huì)有孩子般的行動(dòng)思維。不過從思維發(fā)展階段來說，最終人們都有發(fā)展孩子的抽象邏輯思維能力。雖然孩子在6歲之前還沒有形成這一思維，但是作為孩子的父母卻不能忽略這一能力的訓(xùn)練，反而要從早期抓起，在孩子會(huì)說話的時(shí)候，遇到問題尋求你的幫助的時(shí)候，不要告訴孩子怎么辦？而是引導(dǎo)孩子去詢問，教會(huì)孩子問問題，在不停的問為什么的時(shí)候找到最佳的答案，這是最為基礎(chǔ)的邏輯思維能力的培訓(xùn)，也是早期邏輯思維能力培養(yǎng)必經(jīng)過程。 那么培養(yǎng)邏輯思維都有哪些行之有效的方法呢？1、多讓孩子去思考

　　小孩子回答問題都是憑直覺去回答，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候不是要獲得孩子的答案，而是要引導(dǎo)孩子去思考，否則孩子就會(huì)習(xí)慣于直接去回答問題，而不是思考為什么是這樣，這是非常不利于電腦的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　2、教孩子說話用詞達(dá)意

　　語言是思維的載體，盡早教會(huì)孩子準(zhǔn)確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問幾個(gè)為什么，對(duì)他的表達(dá)要多作分析，這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。有段時(shí)間，孩子看到好看的東西都籠統(tǒng)地用一個(gè)“厲害”字。我就問他：“‘厲害’是什么意思？ ‘厲害’和‘酷’、‘好看’、‘帥’等詞語有什么不同？在什么情況下用‘厲害’最好呢？你說‘厲害”的時(shí)候，心里有一種什么樣的感覺呢？”幾次下來，孩子在說話的時(shí)候，就會(huì)開始注意他的用詞。有一次，他告訴我：“爸爸打球很厲害，不過，還不夠酷。”這說明，他的思維正努力往準(zhǔn)確、精細(xì)的方向發(fā)展。3、讓孩子每天畫畫

　　畫畫是小孩子表達(dá)自己內(nèi)心最為直接也是最樂意的一種方式，大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)使用清晰的語言之前都可以用畫來表現(xiàn)自己。這一時(shí)期，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺、把一天中他覺得最有意思的事畫出來。別去管孩子畫畫的技巧，要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽就可以了。這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。

　　有一次，我?guī)Ш⒆訌膭?dòng)物園回來后，他在日記本里畫了威風(fēng)的大老虎、機(jī)靈的小猴子和憨厚的黑熊，這說明這幾個(gè)動(dòng)物在他的大腦中印象非常深刻。孩子畫完后，我就拿著他這幅日記畫饒有興趣地和他一起胡亂地編起故事來。后來，每當(dāng)孩子看到這一頁日記的時(shí)候，總喜歡用那里面的主角再編幾個(gè)故事。編故事的過程需要想像和經(jīng)過思考的情節(jié)，如果您的孩子也有一本“畫”出來的日記，那他同時(shí)也擁有了一本屬于自己的最容易自由發(fā)揮的故事書了。寶寶在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。寶寶只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，寶寶常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。這個(gè)時(shí)期的寶寶由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。爸爸媽媽在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。

　　好立德，注重兒童的左右腦平衡發(fā)展！采用系統(tǒng)化課綱搭配德國(guó)專業(yè)教具，通過小班制教學(xué)以游戲化教學(xué)方式，讓孩子在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到與德國(guó)同步的腦力開發(fā)課程。