太早熟，怎么辦

　　孩子就是孩子，孩子應(yīng)該有孩子氣。但是現(xiàn)實(shí)生活中，也確實(shí)存在著孩子不像孩子的狀況。孩子的“早熟”并不可取，因?yàn)樵缡炜s短了幼年的快樂，令他過早進(jìn)入成人世界。

　　孩子早熟的主要成因大致有以下幾個(gè)方面——父母用對(duì)成人的要求引導(dǎo)和教育孩子，不允許他們與小朋友一起“瘋玩”，扼殺了孩子的天性；孩子所受到的熏陶和教育超越了他的接受能力，所模仿的對(duì)象成人化；父母填鴨式的教育使孩子背上難以承受的包袱，使孩子無法醉心于自己喜愛的游戲和活動(dòng)之中。

　　針對(duì)以上原因，要防止孩子早熟，首先要做的就是還給孩子可自由支配的時(shí)間和空間，不要把孩子控制得太死太嚴(yán)。盡量讓孩子到兒童社會(huì)中去生活，甚至有時(shí)要“強(qiáng)迫”孩子多與小朋友交往。

　　還要盡可能停止對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式的教育，盡量做到不給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)。未來的世界競(jìng)爭(zhēng)是很激烈，需要早做準(zhǔn)備，但是作為家長(zhǎng)應(yīng)該明白，只有一個(gè)身體健康、心智健全的人才能具備起碼的資格在未來社會(huì)立足。

　　另外，有關(guān)大人之間的事情不要輕易向孩子透露。特別是母親要注意，不要把孩子當(dāng)成自己說心里話、商量事情的對(duì)象。

　　很脆弱，怎么辦

　　有些寶寶在出生時(shí)遭遇了一些挫折，譬如早產(chǎn)、難產(chǎn)、缺氧、黃疸等，家長(zhǎng)總覺得欠了孩子許多，因此對(duì)孩子更加“寶貝”。殊不知，這些沒有缺陷的孩子卻可能因?yàn)楦改傅倪^度保護(hù)而患上“脆弱兒綜合征”。“脆弱兒綜合征”一般有這樣幾種成因——家長(zhǎng)過分擔(dān)心孩子不在自己身邊會(huì)生病或發(fā)生意外，由此導(dǎo)致兒童的恐慌情緒；家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康狀況過分關(guān)注和擔(dān)心，一有毛病便異常緊張，從而加重孩子對(duì)疾病和死亡的恐懼；家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛或放縱，從而養(yǎng)成孩子偏執(zhí)的性格。

　　其實(shí)，大約10%的孩子在出生時(shí)都遭遇過各種“不順利”，嬰幼兒期間患上各種疾病的概率則更高，家長(zhǎng)無需過分緊張。經(jīng)過治療恢復(fù)正常后，家長(zhǎng)一定要讓孩子自己去體驗(yàn)交流中的快樂與挫折。譬如說和其他小朋友分吃一塊糖、一起爬樹玩水、爭(zhēng)搶玩具甚至打架等。這些孩提時(shí)代的經(jīng)歷對(duì)孩子的成長(zhǎng)是彌足珍貴的，也是事后難以彌補(bǔ)的。

　　對(duì)一些的確存在生理或心理問題的孩子來說，家長(zhǎng)可以采取循序漸進(jìn)的辦法使孩子逐漸和其他小朋友融合在一起。適應(yīng)一段時(shí)間后逐漸讓孩子自己去面對(duì)他的小世界，讓他切身體驗(yàn)合作帶來的成功或無法避免的失敗。

　　愛猜疑，怎么辦

　　孩子愛猜疑是對(duì)周圍世界不信任度較高的一種心理表現(xiàn)，體現(xiàn)在孩子對(duì)周圍事物顯得極為敏感，并且易從消極方面去思維。這種不正常的心理現(xiàn)象，直接影響孩子的身心發(fā)展，妨礙人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與和諧。

　　那么，孩子愛猜疑的原因是什么，又該怎么辦呢？

　　一般來說，具有抑郁型氣質(zhì)的孩子比較郁悶、愛猜疑，他們行為孤僻、多愁善感，情感體驗(yàn)深刻但很少外露。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)更加細(xì)心照顧和關(guān)心愛護(hù)，及時(shí)化解孩子心中的疑慮，讓他們逐漸變得活潑起來。

　　其次，孩子愛猜疑與辨別是非的能力有關(guān)。家長(zhǎng)應(yīng)該注意矯正孩子的不良心理品質(zhì)，幫助孩子分清什么行為是好的、可行的；什么行為是不好的、不可取的，努力提高孩子辨別是非的能力。

　　誤會(huì)和隔閡也是孩子產(chǎn)生愛猜疑的重要原因。在日常生活中，孩子之間、孩子與成人之間難免會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)和隔閡。所以作為家長(zhǎng)，平時(shí)要注意讓孩子多與自己和他人接觸交往，通過談話、共同游戲等活動(dòng)幫助孩子與周圍的人進(jìn)行情感交流。

　　壞習(xí)慣，怎么辦

　　當(dāng)前，許多家長(zhǎng)正為孩子的各種壞習(xí)慣、怪現(xiàn)象所困擾，例如咬指甲、吮手指、夜驚、口吃、尿頻、尿床等等。有些家長(zhǎng)想盡辦法想給孩子糾正，殊不知正是他們的做法促成或加重孩子的“怪癖”。深究這些“怪癖”形成的根源，多半是由于壓力性心理障礙造成的。

　　舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來說，有些孩子養(yǎng)成咬指甲的壞習(xí)慣恰恰是父母的“潔癖”造成的。例如曾有位媽媽帶著愛咬指甲的兒子去看兒童行為門診，但是經(jīng)過醫(yī)生仔細(xì)分析，問題正出在媽媽身上——這位媽媽平時(shí)很愛干凈，把家里打掃得一塵不染。孩子的玩具統(tǒng)統(tǒng)被鎖在玻璃櫥里，每次玩以前一定要用酒精棉球消毒，而積木更是每周要用消毒水浸泡兩次。孩子回家后根本沒法自己尋找玩具，百無聊賴看著電視咬起了指甲……

　　這也不讓摸、那也不許碰，孩子的手該放在哪里呢？出于好奇，孩子總喜歡這兒摸摸，那兒弄弄，他需要用手來摸索認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。限制了他的手，不僅讓他養(yǎng)成把手放在嘴里的習(xí)慣，還封鎖了孩子好奇探索的心靈。再加上父母的嚴(yán)厲，無疑會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張、抑郁、沮喪、自卑和逆反情緒。

　　解決孩子咬指甲的根本辦法是解放他的手，占用他的手，把玩具都拿出來讓他玩，讓他動(dòng)手?jǐn)[積木、拼圖、繪畫、彈琴，或到戶外去騎車、玩球、扔飛盤�？傊�不讓他的手閑著，讓他無暇再往嘴里放。