健康包括什么呢?在《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出：“要樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康。”所以，健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康。而當(dāng)今對(duì)孩子的心理健康卻有所忽視，比如目前馬加爵的例子，堂堂一名大學(xué)生應(yīng)該為自己的來(lái)來(lái)充滿理想，但他們會(huì)有如此的做法，不得不令我們教育界人士的深思。造成一些心理弊病除了自身以外，還與社會(huì)環(huán)境、家庭、學(xué)校有密切的關(guān)系。有些人可能認(rèn)為這離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，那么我們一起來(lái)看下面的事例：

　　舞蹈班剛剛下課，5歲的丫丫就興沖沖地跑到媽媽跟前，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我跳地好�?”媽媽看了看她說(shuō)：“是不錯(cuò)，就是那個(gè)動(dòng)作做得不好看，瞧!你們班的某某某就做得比你好。”丫丫一聽(tīng)馬上跳了起來(lái)，氣急敗壞地說(shuō)：“我就這樣，不行啊”說(shuō)完頭也不回走了，媽媽只是給丫丫提點(diǎn)意見(jiàn)，給她的結(jié)果竟是這樣，此時(shí)媽媽心里非常難過(guò)。其實(shí)象這樣的例子很多。就象去年高考一樣，一位考生在考完數(shù)學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)自己考的極差于是第二天就選擇了了跳樓一一自殺了。其實(shí)去年高考數(shù)學(xué)就比較難考，考生心理素質(zhì)極差心里承受能力小，以至選擇了自殺，這何等的可悲！

　　一、產(chǎn)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

　　據(jù)有關(guān)幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、心里承受小等不良個(gè)性特征。這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成，心理學(xué)定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。如何把握好這個(gè)關(guān)鍵期?這主要取決于教師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好、穿好、不生病，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康，認(rèn)為教孩子是幼兒園的事�，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)，重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足：重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)曳性培養(yǎng)，獨(dú)生子女現(xiàn)象造成對(duì)孩子溺愛(ài)非常普及，如有一位小女孩兒的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)�，她就大聲哭著說(shuō)：“我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的，”而家長(zhǎng)知道這件事后，卻一笑了之。另外一些父母媽媽忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照顧孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常叫父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們對(duì)給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響。

　　二、重視幼兒心理健康必須要做到的幾點(diǎn)

　　未來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的加快和生存競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求未來(lái)的人才除具備良好的智力、知識(shí)外，更重要的是具備良好的心理素質(zhì)。有實(shí)踐證明，心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松，愉快，成績(jī)好，心理健康也影響著一個(gè)人能否成功，有才華而事業(yè)未能成功不了，究其原因主要是心理因素影響其才華的發(fā)揮。聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家預(yù)言說(shuō)：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)堆象心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”由此可見(jiàn)，心理健康是多么的重要，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子具有健康的心理，增強(qiáng)其對(duì)心理疾病的“免疫力氣”。

　　首先，應(yīng)重視孩子心理健康的思想意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起。我曾經(jīng)看到這樣一份資料：寫(xiě)了一位美國(guó)心理學(xué)博士對(duì)其女兒心理關(guān)照的事例，很是感人。有一天早上這位心理學(xué)博士媽媽送3歲的女兒上托兒所，卻怎么也找不到鑰匙，女兒也幫忙找，但還是沒(méi)找到了。沒(méi)辦法，她倆沒(méi)鎖門(mén)就去了托兒所，送了女兒回來(lái)，她有接著找，最后終于找到了。她想剛才自己又急又燥又擔(dān)心，這情緒會(huì)不會(huì)影響女兒呢?于是她就拿著要是又去了托兒所，告訴女兒要是找到了，女兒一聽(tīng)就抱著媽媽的脖子哭了起來(lái)，果然女兒還在擔(dān)心鑰匙的事。我非常佩服這位母親的細(xì)心和周到。

　　在我們的日常生活中，又有多少人這么細(xì)心地關(guān)照過(guò)孩子的心理感受呢?雖然有些事情那么微小，但給孩子卻會(huì)留下深刻烙印，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以作為長(zhǎng)輩應(yīng)該懂得如何正確地愛(ài)孩子，否則會(huì)適得其反：過(guò)度的溺愛(ài)，是孩子無(wú)愛(ài)；過(guò)度的縱容，使孩子對(duì)人無(wú)情；過(guò)度的保護(hù)，使孩子無(wú)膽：過(guò)度的替代，使孩子做事無(wú)能；過(guò)度的強(qiáng)制，使孩子被動(dòng)無(wú)志；過(guò)度的挑剔，使孩子無(wú)路可走；過(guò)度的超量加壓，使孩子精神崩潰。這一切不得不令我們警惕和重視。

　　其次，要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。新《綱要》指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異。”孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有他自己的愿望、要求、興趣和愛(ài)好，成人應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個(gè)性，換句話說(shuō)越小的孩子也有他的自尊心，我們要多站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，不要把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上從而扼殺孩子的天性，要允許孩子失敗。孩子是按照一定的客觀規(guī)律生長(zhǎng)發(fā)育的，在生長(zhǎng)過(guò)程中，有他自己的需要。由于每位孩子是不同的，所以每位孩子又有自己的不同于其他孩子的特點(diǎn)和需要，孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷也是不同的。在孩子的嘗試行為中，失敗挫折是免不了的，我們不能一味地指責(zé)與批評(píng)，打擊他的自尊，這時(shí)候就需要成人多給予孩子心靈支持與愛(ài)護(hù)。多注意孩子過(guò)去和現(xiàn)在的行為變化，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，保護(hù)其自尊心。