隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，許多家長(zhǎng)只注意到如何滿足孩子物質(zhì)生活方面的要求，然而在心靈方面卻很難走進(jìn)他們的心里，由此現(xiàn)代青少年抑郁癥發(fā)病率近年趨升，但家長(zhǎng)和老師對(duì)此病仍無(wú)多大了解，以為孩子只是在耍“酷”。其具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

    1、反抗父母。孩子在童年一般都很溫順，到了青春期或走上社會(huì)后不但不跟父母溝通交流，反而處處與父母鬧對(duì)立，一般表現(xiàn)為不整理自己的房間，亂扔衣物，洗臉慢、梳頭慢，吃飯慢，不完成作業(yè)等，較嚴(yán)重的表現(xiàn)為逃學(xué)，夜不歸宿，離家出走，要與父母一刀兩斷等。

　　2、似病非病。孩子一般年齡較小，不會(huì)表述情感問(wèn)題。只說(shuō)身體上的某些不適，如有的孩子經(jīng)常說(shuō)頭痛頭昏；有的說(shuō)呼吸困難；有的說(shuō)嗓子里好像有東西。他們的“病”似乎很重，呈慢性化或反復(fù)發(fā)作，但做了諸多醫(yī)學(xué)檢查，又沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，吃了許多藥，“病”仍無(wú)好轉(zhuǎn)跡象。

　　3、討厭環(huán)境。可能在學(xué)校發(fā)生過(guò)一些矛盾，或者根本就沒(méi)有什么原因，他便深感所處環(huán)境的重重壓力，經(jīng)常心煩意亂，郁郁寡歡，不能安心學(xué)習(xí)，迫切要求父母為其想辦法，調(diào)換班級(jí)、學(xué)校。當(dāng)真的到了一個(gè)新的地方，反而會(huì)另有理由和借口，還是認(rèn)為環(huán)境不盡如人意，反復(fù)要求改變。

　　4、進(jìn)校就煩。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是潛意識(shí)層的，會(huì)導(dǎo)致生理障礙。如患者一到學(xué)校門(mén)口、教室里就感覺(jué)頭暈、惡心、腹痛、肢體無(wú)力等，當(dāng)離開(kāi)這個(gè)特定環(huán)境，回到家中，一切又都正常。另一種是意識(shí)層，專(zhuān)往負(fù)面去猜測(cè)。如他自認(rèn)為考試成績(jī)不理想；自己不會(huì)與人交往；自認(rèn)為某些做法是一種錯(cuò)誤甚至是罪過(guò)，給別人造成了麻煩等。

　　5、無(wú)端生厭。面對(duì)達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的理想、一帆風(fēng)順的坦途，他并無(wú)喜悅之情，反而感到憂傷和痛苦，如考上名牌大學(xué)卻愁眉苦臉、心事重重，想打退堂鼓。有的在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常無(wú)故往家跑，想休學(xué)或退學(xué)。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，父母對(duì)孩子�！翱帷毙袨椋�不能只看表面，如果影響到了他的情緒和精神，就該提早重視，這可能是抑郁癥的表現(xiàn)。對(duì)這類(lèi)青少年抑郁癥的治療，應(yīng)以藥物與心理治療并重為原則。當(dāng)藥物治療緩解改善了病情后，再配合心理治療，會(huì)使他們改變認(rèn)知，完善人格，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力與自信，只有這樣，才能達(dá)到根治的目的。