最近，讀了一本關(guān)于孩子中西方早教理念的書，叫做給孩子自由，看過后，心中頗有些體會(huì)，雖然書中的有些觀點(diǎn)，讓我覺得有些偏頗，或者應(yīng)該有更值得商榷和豐富的地方，但對(duì)于作者的深切體會(huì)和精辟言辭，卻讓我有種他鄉(xiāng)遇知音的感慨，好象把我這么多年來一直思考的東西都做了非常精辟的總結(jié)和歸納，心中充滿了感激和崇拜！

一直以來，關(guān)注著兒子的成長(zhǎng)，讓我有機(jī)會(huì)思考更多關(guān)于早教的問題，究竟是應(yīng)該延續(xù)中國(guó)代代相傳的養(yǎng)育方式，全家人無微不至的呵護(hù)，保護(hù)，緊緊的抓住孩子呢？還是應(yīng)該向小巫這樣的西方媽媽一樣，用全心的愛，放手孩子，放他自由呢？我困惑了很久，或許兩者各有優(yōu)點(diǎn)，相融未必不是個(gè)更好的辦法吧。

中式教育理念應(yīng)該發(fā)揚(yáng)

曾經(jīng)在很多書中看到過對(duì)中式教育理念的微詞，填鴨式教育，會(huì)使孩子失去創(chuàng)造力，失去興趣等等，但為什么這種教育方式卻在中國(guó)傳承了幾千年呢，為什么中國(guó)還是出了那么多文學(xué)家，詩人，學(xué)者呢？我想，古老的傳承必然有他的深刻意義，就象中國(guó)的文字，筆劃，發(fā)音，字意，紛繁而復(fù)雜，很多家長(zhǎng)不主張孩子過早學(xué)習(xí)。但曾看到過這樣一段文字讓我頗受啟發(fā)：中國(guó)漢字，是世界上最難學(xué)的語言之一，但他富于表現(xiàn)力的筆劃，發(fā)音等卻能充分刺激孩子大腦溝壑的發(fā)展，從而充分刺激孩子智力的發(fā)育。雖然這并沒有經(jīng)過什么實(shí)驗(yàn)證明，也不一定有什么科學(xué)道理，但看看我們傳承了這近千年的文化吧，我堅(jiān)定的相信它的正確性。

ANDY從很小的時(shí)候就開始接觸漢字，起初，我只是隨處所見便讀給他聽，慢慢的，將漢字組成詞語寫在黑板上讓他看，漸漸的，小家伙有了興趣，便自己拿起書本大聲朗讀，或者關(guān)注起身邊出現(xiàn)的所有文字來。小家伙的邏輯思維能力很強(qiáng)，經(jīng)常能把一些好象只有大人才能弄清楚的前因后果關(guān)系表達(dá)的非常清晰，而且能夠把自己的想法總結(jié)的很透徹，然后非常清楚的表達(dá)出來，這一點(diǎn)讓他周圍的老師和我們時(shí)常感到驚訝。會(huì)不會(huì)是識(shí)字，讀書給他的影響呢，我無法確定，但我相信，識(shí)字，讀書，對(duì)他以后的成長(zhǎng)一定會(huì)有非常大的幫助的。當(dāng)然，孩子識(shí)字，僅僅是認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，看到它的筆劃便足以了，我并不主張孩子過早的練習(xí)寫字，在他的手指生長(zhǎng)沒有完全有力的時(shí)候，寫字，只會(huì)對(duì)他造成傷害而已。

讀書，也是中國(guó)古老的教育理念之一，中國(guó)古語就有讀萬卷書，行萬里路的說法。在我看來，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，有很多做人做事的道理，并不是家長(zhǎng)單純的說教就可以讓孩子接受的，而在幼兒圖書里，道理被幻化成一個(gè)個(gè)富于想象力和生命力的小故事，孩子融入其中，感受著，也熏陶著，這是多么好的學(xué)習(xí)方式��！ANDY從小就喜歡看書，我也堅(jiān)持著每晚雷打不動(dòng)讀書時(shí)間，他的感受力和領(lǐng)悟力很強(qiáng)，經(jīng)常能把很多故事倒背如流，漸漸的，我看到了讀書在孩子身上顯現(xiàn)的巨大力量，他會(huì)把他的心愛玩具分給小朋友，因?yàn)樗�覺得他像小熊維尼一樣充滿愛心；他也會(huì)在和媽媽商量好看2個(gè)動(dòng)畫片后自動(dòng)關(guān)閉電視機(jī)，因?yàn)樗�知道如果他向伊索寓言里的小狗一樣，嘴里釣著肉還想要河里影子的肉時(shí)，就會(huì)連嘴里的肉也失去，一些看似深?yuàn)W的道理就這樣潛移默化的刻入小兒的腦海里。

學(xué)學(xué)西方教育理念的自由

曾幾何時(shí)，在我的眼里，身邊，看到的總是孩子緊緊拉住媽媽的衣角，眼里滿是恐懼和羞澀。那時(shí)，我就想，如果我有個(gè)孩子，一定不會(huì)讓他有恐懼，我會(huì)讓他自由�？勺杂删烤乖撊绾伟盐漳兀�是完全的放任嗎？應(yīng)該不是，那是什么呢？

其實(shí)，我想，孩子在成為孩子之前，首先是個(gè)人，在經(jīng)歷了從出生到最初的吃喝拉撒睡都無法控制的原始自由階段后，他慢慢開始從精神上學(xué)著獨(dú)立，學(xué)著探索，這時(shí)，作為家長(zhǎng)，是不是應(yīng)該給他們最基本的尊重呢？這就應(yīng)該是西方極力推崇的自主性教育吧，如果我們還是認(rèn)為孩子僅僅是個(gè)孩子，不會(huì)或者不應(yīng)該思考或做事，而凡事都親歷親為的化，那也許就剝奪了孩子最初成長(zhǎng)、思考和獨(dú)立的權(quán)利，這是多么殘忍的事啊，而促使我們這么做的最初原因卻是因?yàn)閻�，不是嗎�?

從ANDY很小的時(shí)候，我們開始有意的對(duì)他進(jìn)行一些自主性的培養(yǎng)，象玩游戲的時(shí)候摔倒了，我會(huì)告訴他，媽媽不是不讓你玩這個(gè)，但是你看如果玩的時(shí)候不小心，就會(huì)摔的很疼，對(duì)嗎，那么，下次，你該怎么做呢？他會(huì)歪著腦袋告訴我，媽媽，下次玩的時(shí)候，我會(huì)小心扶穩(wěn)把手。有時(shí)候，遇到一件我必須讓他做而他又不愿意做的事時(shí)，我會(huì)把幾件他喜歡和不喜歡的事放在一起，然后對(duì)他說，ANDY，我們來做個(gè)工作游戲怎么樣，由你把這些工作排個(gè)順序，然后我們按照計(jì)劃執(zhí)行；這個(gè)辦法非常有效，他往往很快忘記那件事他不喜歡，然后非常開心的和我玩起了工作游戲，這樣好象也附加著培養(yǎng)了孩子非常良好的順序意識(shí)，計(jì)劃意識(shí)和規(guī)則意識(shí)哦！

ANDY很會(huì)思考，是個(gè)非常有自己想法的孩子，記得有一次，我們?cè)跇窍碌乃�池邊玩，他看到有一群比他大很多的孩子在撈魚，我知道，他也非常想要，但他并沒有向其他小一些的孩子一樣，追著大孩子跑，搶，只是靜靜的站在一個(gè)大哥哥旁邊，幫他看，偶爾會(huì)說：大哥哥，我?guī)湍憧�，那里有很多魚；后來，發(fā)生了另我非常驚訝的結(jié)果，那個(gè)大哥哥好象非常喜歡這位愿意幫助他的小弟弟，主動(dòng)給了他好多魚。看著他興奮的跑過來告訴我大哥哥喜歡他，給他魚的樣子，我更加確信了我的孩子是個(gè)穩(wěn)重，有思想的孩子。

很多時(shí)候，我愿意這樣告訴ANDY，把你的想法清楚的告訴別人，要讓別人知道。他好象也愿意接受這句話，偶爾還會(huì)問我，媽媽，如果我告訴了別人我的想法，但別人不聽怎么辦，我會(huì)告訴他，聽不聽是別人事，但是你一定要讓他知道這是你的意愿，你可以想辦法讓他相信你，或者干脆堅(jiān)持自己就好了。這個(gè)道理也許作為孩童，理解是有一定的困難，但至少他知道了“我的想法很重要”。

孩子3到5歲的年齡，是大腦溝回發(fā)展最快的年齡，我相信這個(gè)階段的早期教育對(duì)孩子來說將受用終生。中西方的早教理念雖然有很多沖突的地方，但有些精華的部分還是可以相互融合的，在中國(guó)這樣的大教育環(huán)境下，把對(duì)孩子的素質(zhì)，能力和知識(shí)教育結(jié)合在一起，應(yīng)該會(huì)是個(gè)非常不錯(cuò)的教育方法吧。