活動目標(biāo)；

　　(1)初步了解布的來源

　　(2)產(chǎn)生對布的制作、加工的探索興趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.棉布、棉線、棉花

　　2.幼兒用書第1-2頁

　　3.掛圖《布從哪里來》

　　4.語言磁帶或CD。

　　活動過程；

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　　1.教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜

　　----教師：布是從哪里來的？是用什么東西做的？

　　2.幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。

　　----教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢？

　�。ǘ�）看掛圖，了解棉花變成布的過程。

　　1.請幼兒說說棉花變成布的過程。

　　----教師；老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢？請小朋友看圖說一說。

　　2.教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。（棉花-棉線---棉布）

　　3.讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動。（如有條件，可準(zhǔn)備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗）

　　（三）、分組觀察和體驗

　　1.每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。

　　2.教師在引導(dǎo)幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團、疊棉布、撕花等。

　　活動延伸；

　　1．引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴展視野。

　　3．種棉花。在幼兒園；里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。

　　活動提示

　　1.在幼兒猜測的過程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。因為這是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。

　　2.教師應(yīng)該提供足夠的材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。

　　3.該活動可以向社會。藝術(shù)領(lǐng)域進一步擴展，如讓幼兒隨音樂有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認(rèn)識。

　　4.布置"布從哪里來"主題展示區(qū)時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。