摘要：隨著國家及社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度增加，幼兒教育改革不斷深入，幼兒園的教育模式也在悄然發(fā)生變化，趣味性游戲教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。幼兒教學(xué)的游戲化，就是在幼兒的實(shí)際教育中，把教學(xué)目標(biāo)及要求有機(jī)的和各種游戲相融合，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。以下我將對(duì)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；應(yīng)用；重視程度二十世紀(jì)八十年代以來，我國主流幼兒園都經(jīng)歷了由科學(xué)教育到知識(shí)灌輸型的常識(shí)教育，再到引導(dǎo)型幼兒主動(dòng)探索的教學(xué)改革。但是，從某些方面來說，我國幼兒教育普遍還存在著，重視客觀而輕想象的現(xiàn)象，這與幼兒行為意識(shí)能力較弱有著密切的關(guān)系。學(xué)前期是一個(gè)充滿想象與幻想的時(shí)期，幼兒喜歡把自然界中的事物都當(dāng)做未知的事物，喜歡與人進(jìn)行簡單的交流和游戲，并對(duì)他們充滿著好奇心。而且他們往往根據(jù)自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)及想象來解釋生活中的種種現(xiàn)象，用想象來填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的不足。這也正是幼兒教育需要融合游戲的原因。

　　一、兒童游戲在幼兒教育中的發(fā)展首先一個(gè)階段就是輔助期，在這一階段內(nèi)，我們將游戲作為日常組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對(duì)認(rèn)知對(duì)象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。如教師在教學(xué)過程中展示幾何圖形，就把圖形進(jìn)行擬人化的修飾，如圖形寶寶與小朋友一起做游戲，這樣才能夠利于幼兒的理解，才能進(jìn)行之后的認(rèn)知圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體訓(xùn)練。盡管如此，幼兒仍然還會(huì)處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅也是一種輔助作用。

　　第二是組合期階段。此階段就是，教育目標(biāo)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹匾曋橇Φ陌l(fā)展。這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的游戲逐級(jí)成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在小班的認(rèn)識(shí)數(shù)字的活動(dòng)中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行"換禮品"的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片，去換取該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制。

　　第三為融合期階段。這一階段中，游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，教師把教育的內(nèi)容、要求融于一個(gè)集體游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。如中班的"撿豆豆"游戲，幼兒要越過相應(yīng)數(shù)量的障礙物，拾起相應(yīng)數(shù)量的豆豆后迅速跑回來。這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。

　　第四為整合期階段。這一階段游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會(huì)性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對(duì)幼兒進(jìn)行整體教育的功能。

　　二、游戲活動(dòng)在幼兒教育中的實(shí)際運(yùn)用（一）、教師精心編制各種教學(xué)游戲我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如游戲"打電話"，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字"6"以及理解6的實(shí)際意義的要求；游戲"照相機(jī)"則是讓幼兒通過想象，用自己喜歡的方式運(yùn)用圖片進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，還設(shè)計(jì)了各種形式的游戲，如個(gè)人玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲和集體進(jìn)行的游戲，例如在游戲"氣球飛飛"中，幼兒既可以單獨(dú)的玩氣球，又可以結(jié)伴進(jìn)行氣球訓(xùn)練，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲一方面可以提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，另一方面適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

　�。ǘ�）、靈活的指導(dǎo)各種形式的游戲在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，我一般只做觀察和監(jiān)督，并以旁觀者的身份去感知幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，只作一些間接的指導(dǎo)，最大限度的讓幼兒自主活動(dòng)，以不干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)為準(zhǔn)則；在幼兒集體玩的游戲中，我主要貫徹觀察的理論導(dǎo)向，并以參與者的身份來向他們提出一些必要的建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)；在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者的身份對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)式的指導(dǎo)，并組織幼兒交流及尋找解決活動(dòng)中所遇到問題的方案。

　　在幼兒的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、記憶等，這些認(rèn)知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的，有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程。如在建構(gòu)游戲中，幼兒會(huì)事先對(duì)教師所提供材料的顏色、形狀及大小等進(jìn)行觀察，并試圖去進(jìn)行簡單的思索，然后再直接的進(jìn)行操作，并最終搭建起自己心目中想做的物品�？梢姡�游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象力也能得到充分拓展。比如，中班幼兒在以春季為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、動(dòng)物聯(lián)想到松樹，進(jìn)而進(jìn)行簡單的描述活動(dòng)。因此，我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種認(rèn)知成份，如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要考慮充分滲透觀察成份；設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，要以充分挖掘兒童的想象力為主旨；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，則要更多地滲透思維成份，同時(shí)要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面地發(fā)展。

　　幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

　　三、兒童游戲的運(yùn)用對(duì)幼兒教育的意義（一）、游戲的運(yùn)用促使幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展在組織幼兒玩"小服裝設(shè)計(jì)師"的游戲中，我和幼兒共同設(shè)計(jì)了一系列操作性活動(dòng)。如讓幼兒從家中收集各種舊的東西，設(shè)計(jì)組動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝，裁剪組按樣裁剪，描繪組進(jìn)行圖案裝飾，繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個(gè)活動(dòng)過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。其它的各種手工制作，科學(xué)探索等游戲活動(dòng)中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　�。ǘ�）、游戲的運(yùn)用使幼兒的語言能力提高游戲?qū)τ變赫Z言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實(shí)已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因?yàn)橛變赫Z言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場(chǎng)合中難以說出來的生動(dòng)的語言表達(dá)自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、醫(yī)生及警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語言的能力。幼兒在游戲中難免會(huì)遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿，使幼兒的語言表達(dá)能力越來越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲、觀察、再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

　�。ㄈ�）、游戲的運(yùn)用使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲"搬家"中，通過讓幼兒過障礙，搬東西等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。另外，各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍等形式的運(yùn)動(dòng)，使幼兒在彼此之間的游戲中得到鍛煉，使運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而增強(qiáng)。

　�。ㄋ模�、游戲的運(yùn)用促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力提高我們知道，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、手摸等各種感官的參與，來了解各種陌生事物的特性，而經(jīng)過這樣的實(shí)踐，往往會(huì)使幼兒所感知到的事物深深的記憶在心中。如在認(rèn)知工具的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，讓幼兒在玩游戲中觀察這些物體特征及表征的情況，通過幼兒對(duì)各種工具的親自感受，使他們對(duì)這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。

　　（五）、游戲的運(yùn)用培養(yǎng)了幼兒的交往能力在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這就為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在"小商店"的游戲中，"營業(yè)員"熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是有些小朋友在當(dāng)營業(yè)員時(shí)，看見一位"老奶奶"來買東西時(shí)，就趕緊要求其他顧客為其讓路及幫助。難能可貴的是這一類現(xiàn)象的發(fā)生是在毫無預(yù)備的情況下發(fā)生的。這樣一種溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小商店中得到較好的展現(xiàn)。

　　（六）、游戲的運(yùn)用使幼兒的適應(yīng)能力提高兒童游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實(shí)現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應(yīng)發(fā)展著的新情況，開拓新領(lǐng)域，玩出新花樣。如在"小小玩具店"的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動(dòng)增加了玩具，我因勢(shì)利導(dǎo)組織幼兒開展了"小新星"討論，讓他們?yōu)檫M(jìn)一步擴(kuò)大玩具店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭(zhēng)先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺(tái)做廣告，有的說畫些宣傳海報(bào)貼出去……這不僅促進(jìn)了"玩具店"游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，也是幼兒適應(yīng)與創(chuàng)造能力的初步顯露。

　　結(jié)語在孩子成長過程中將會(huì)接觸到許許多多的游戲與玩具，在做游戲過程中關(guān)鍵的是要注意對(duì)小孩創(chuàng)造力的引導(dǎo)和開發(fā)，讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)。幼兒園的每一次主題活動(dòng)都要精心設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過程中，還要懂得賞識(shí)孩子，才能讓孩子學(xué)會(huì)多方面的綜合知識(shí)，真正開發(fā)孩子的潛力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的想象力和語言表達(dá)能力。那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長的潛力有多大，因?yàn)�，好孩子都是夸大的�?/p>