當幼兒有了輕松愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)該抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。

　　正確指導并發(fā)展幼兒的語言表達能力：

　　一、多角度的互動：師幼互動、生生互動和生材互動。

　　"師幼互動"體現(xiàn)在老師的反饋和組織引導中。我們通過材料的出示、話語的引導，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展�；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評中，教師通過"有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助"等引導語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學習的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達能力也相應(yīng)得到了提高。

　　二、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負影響。

　　《綱要》強調(diào)"幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。" 教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當?shù)奶岣呋蚰７拢�教師耐心傾聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導幼兒他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。

　　三、教師的高質(zhì)量語言

　　幼兒是通過模仿來學習語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習慣的養(yǎng)成起到積極的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響；其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，只有當教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導與豐富。

　　區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達境界的橋梁。提供豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達能力更加完善-----我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達自己的思想和觀點以及提高語言表達能力所要做的。