一、主題活動由來孩子們越來越喜歡來幼兒園了，他們從家中帶來了玩具、小飾品、故事書等等，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡看故事書，一次，我看到羅比帶來故事書正在圖書區(qū)津津有味地看著，我走過去說：“羅比，你帶的是什么書�。俊薄靶⊥煤屠��！薄澳悄銜�講嗎？”“會�！薄澳悄阒v給小朋友聽好嗎？”他搖搖頭，“為什么呢？”“你講吧，老師�！蔽蚁�，他肯定是怕講不好才請我講的，于是我說：“咱們倆一起講好嗎？”他高興地點一點頭，于是，我們在間點后講給小朋友聽。第二天，有很多幼兒帶來了故事書，并請我和他們一起講，我想，既然孩子們興趣這么高，為什么不搞一個講故事的主題呢，于是“故事啊故事”的主題便在孩子們濃厚的興趣推動下產(chǎn)生了。首先我們請家長幫助幼兒在家挑選一個會講的故事書帶到幼兒園來，請小朋友盡量自己將給大家聽，并可以在圖書區(qū)講給個別小朋友聽，通過討論，大家都很喜歡白雪公主的故事，我們決定與小朋友共同制作白雪公主的故事主題墻，并由講故事逐漸發(fā)展到表演故事，孩子們積極愉快地參與著每一個活動，通過這一系列的活動，不僅提高了孩子們的講述能力，幼兒還從中體驗了與人分享的快樂，初步培養(yǎng)了幼兒表演能力等。

二、主題活動教育目標1． 通過多種活動，培養(yǎng)幼兒喜歡講述故事，并能夠?qū)Ｐ膬A聽。2． 通過幼兒帶來故事書，促進幼兒體驗與人分享的快樂。3． 學習翻閱圖畫書，感受故事的豐富性，增進幼兒語言表達力。4． 鼓勵幼兒參與集體游戲體驗合作的快樂，嘗試大家一起改編故事的樂趣。5． 鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編能力，動手操作能力。6． 能用適當形體動作與手表現(xiàn)自己對故事人物的情感和體驗。7． 能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

三、網(wǎng)絡分級指標  成人講

  講故事高手  幼兒講    故事磁帶  聽故事，找故事  圖畫書分享  

  我會看書

自制故事錄  講故事、編故事  故事啊故事  故事接龍

      白雪公主

  體驗故事  音樂故事

  可愛的公主

  白雪公主

故事劇場  看戲時間

  大家來看戲  

四、環(huán)境創(chuàng)設與利用

主題墻面：1、與幼兒共同創(chuàng)設“白雪公主”的主題墻飾。2、與幼兒共同創(chuàng)設表演區(qū)，共同制作大森林的背景、環(huán)境及道具等材料。

資料：1、請家長幫助幼兒在家挑選一個會講的故事書帶到幼兒園來。2、開展“大家來看戲”，邀請其他班的小朋友來參加。

各游戲區(qū)相關(guān)內(nèi)容：

圖書區(qū)：各種收集來故事書、磁帶和VCD。

美工區(qū)：利用舊破故事書簡帖制作新的圖書，投放皺紋紙、手工紙與幼兒共同制作表演區(qū)的背景。

表演區(qū)：提供故事人物頭飾、道具；幼兒自制門票。

家園園地：1、利用家園園地向家長出示主題活動網(wǎng)絡圖及教育目標、主要內(nèi)容。2、向家長展示幼兒活動的照片及作品。3、提出家園合作建議：請家長幫助幼兒在家挑選會講的故事書帶到幼兒園來。

可利用的教育資源：1、 故事圖書  2、  VCD：白雪公主

五、主要活動內(nèi)容（一）、聽故事，找故事1、感受不同人講故事的方式，增進幼兒語言表達力，體驗與人分享的快樂。2、培養(yǎng)幼兒感受故事內(nèi)容的豐富性。  

環(huán)境創(chuàng)設與利用與幼兒一起收集故事圖書、磁帶。

家長工作：請家長幫助幼兒在家挑選一個會講的故事書帶到幼兒園來。

幼兒活動過程、教師推動與預設、場景及材料內(nèi)容：圖畫書分享目標：增進幼兒語言表達能力。體驗與人分享的快樂。過程：1、通過教師與幼兒的談話，了解幼兒在家中一般都喜歡看什么書，自己會講什么故事。  2、請家長協(xié)助幼兒挑選一本會講的書拿到幼兒園來。陸續(xù)幾天，有幼兒將自己會講的書拿到了班里。   3、教師與幼兒共同商討圖書擺放的位置，及制作講故事的牌子。

教師提問：“小朋友們，你們在家喜歡看書嗎？”“喜歡”�！罢l來說說你喜歡看什么書啊？”  思思：“我喜歡看《白雪公主》的書”王潤明：“我喜歡看《小豬》的那本書�！�  李添悅：“我也喜歡看《白雪公主的》的書”�！�…“那你們都會講嗎？”有的小朋友會，有的小朋友不會。“那你們愿意和別的小朋友一起看嗎？”“愿意�！苯處煟骸拔覀儼嘤性S多小朋友拿來了故事書，有的小朋友在活動區(qū)和大家面前講了自己的故事，那咱們的圖書越來越多了，分不清楚誰是誰的了怎么辦呢？”宋卓成：“自己的書放在自己的包里。”教師：“那要是想講故事或者有的小朋友想借你的書看都太嘛煩了？”王潤明：“寫上自己的名字，就分的清了�！�  教師 ：“你們說王潤明的辦法好嗎？”“好”“可是有的小朋友把書放在圖書區(qū)，有的小朋友放在桌子上，這樣好嗎？”“不好”“那怎么辦？”“都放在圖書區(qū)”“可是和幼兒園的書就混了？”“放在桌子上”“怎么能看出來是放圖書的地方呢？”……“老師做一個牌子，以后小朋友就把自己帶的書放在牌子下面好嗎？” “好�！睂懗霰景嘀黝}活動的內(nèi)容及通知，請家長幫助幼兒挑選一本自己會講的書拿到幼兒園來。教師請家長幫助幼兒將自己的書寫上名字，教師制作放書的標志。

活動小結(jié)：由于通過本次活動是由幼兒興趣點出發(fā)，因此幼兒對活動的積極性很高，能夠主動參與活動，并在活動中積極想辦法解決問題。但通過幼兒講故事的環(huán)節(jié)看出，有部分幼兒能夠大膽地、獨立講述故事；有部分幼兒需要教師幫助講述故事；還有部分幼兒不敢在別人面前表現(xiàn)自己，因此，在講述及大膽表現(xiàn)方面還需要教師的培養(yǎng)。

幼兒活動過程、教師推動與預設、場景及材料內(nèi)容：故事聚寶盆目標：感受故事內(nèi)容的豐富性   培養(yǎng)幼兒專心傾聽的能力

過程：1、教師講述《故事啊故事》    2、展示準備好的“故事聚寶盆”。    3、教師將“摸”出來的故事講給大家聽。    4、故事講完后，將“故事聚寶盆”放在語言區(qū)中。

  教師：“這個盒子里面會跑出來很多好聽的故事，你們信不信？”“信”，“不信”。“讓我們來摸一摸”“剛才的故事好聽嗎？”“好聽”�！斑@個盒子里還會跑出很多好聽的故事，你可以到語言區(qū)去看故事、講故事好嗎？”教師準備一個“故事聚寶盆”里面裝進很多的故事書。

活動小結(jié)：通過此次活動，發(fā)現(xiàn)幼兒對故事的興趣更高了，不僅激發(fā)了幼兒看故事的欲望，也激發(fā)了幼兒講述故事的欲望，教師要更加注意幼兒在活動區(qū)中看書的情景，并及時給予指導。