實錄三：

　　通過上一活動，孩子們把糖紙看成了寶貝，都不舍得扔了，我們班的"糖紙屋"中已經(jīng)收集了很多的各式各樣的糖紙。妙妙在玩糖紙的時候問我："老師，為什么這張?zhí)羌埡苷呈郑?quot;我欲言又止，直接告訴她答案還不如給孩子們創(chuàng)造空間，讓他們自己探索發(fā)現(xiàn)。這樣又會生成一個很好的活動。于是我設(shè)計了"糖的溶解"親子活動，邀請了一些家長參與活動�；顒拥拈_展主要是以小試驗的方式進行，試驗分兩組，一組是進行"白沙糖的溶解"試驗，一組是進行"糖果的溶解試驗，因為有家長參與，活動順利，家長也開始幫忙記錄糖溶解的過程，糖在水中溶解的時候，水里還會冒泡泡的。就在這時候，頑皮的王之帥偷嘗了一口糖水，得意地笑了，老師問："帥帥，怎么這么開心啊？可以告訴小朋友嗎？"帥帥不好意思地說："我喝了一口水，水變甜了，真好喝。"于是小朋友們都喝了一口糖水，孩子們發(fā)現(xiàn)糖在水中會溶解，所以糖慢慢不見了，水慢慢變甜了。我請幼兒用手沾了一點糖水，手粘粘的，我告訴幼兒：糖紙粘粘的也是因為空氣中有水分，糖在空氣中放久了也會溶解的，妙妙點點頭似乎明白了�？茖W(xué)小試驗讓幼兒對糖的溶解一目了然，同時也體驗了動手操作的樂趣。

　　實錄四:

　　幼兒對糖是喜愛有加，很多的孩子并不了解糖吃多的壞處，因此，生成了"保護牙齒"的活動。在活動中我們先請小朋友吃芝麻糖或麥芽糖，吃完后，讓他們照照鏡子，問："你們在口中看到了什么？"小朋友們說："看到了牙齒"、"看到了黑黑的芝麻糖"、"帥帥嘴里還有蛀牙"……老師接著說："是啊，多吃糖，牙齒就會長蛀牙的，所以糖不能多吃。"老師問："怎樣保護我們的牙齒呢？"藝然說："糖要少吃。"軒軒說："早上起床要刷牙，睡覺前也要刷牙。"老師說："小朋友說得都很好，吃完糖也要漱口，這樣可以把殘留在牙齒上的糖洗干凈。老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ナ�口�?quot;小朋友排著長長的隊伍開始學(xué)漱口了。他們還發(fā)現(xiàn)芝麻糖渣被水沖出來了，牙齒干凈了。

　　四、案例分析與反思1、在幼兒的生活中，尋找幼兒感興趣的科學(xué)探索活動初接"科技教育生活化"的課題時，我曾一度困惑，不知道小班的幼兒該如何開展科學(xué)探究活動，怎樣落實有意義的教學(xué)活動。隨著自己的認真鉆研學(xué)習(xí)及院長的指導(dǎo)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)生活中處處是科學(xué)，只要自己細心觀察，教育的契機及教育內(nèi)容就在身邊。本次科學(xué)活動就建立在孩子感興趣的事物的基礎(chǔ)上，老師及時的抓住了"糖"這一教育契機，來開展教育活動，幼兒始終興趣濃厚。"糖"對成人來說太普通了，但是對于小班的孩子來說，他們都很喜歡，也是他們身邊很親近的事物，而且在"糖"中也蘊藏著豐富的科學(xué)知識。與利用現(xiàn)成教材開展活動相比，幼兒生活中的隨機經(jīng)驗是最自然的、最不容易忘懷的經(jīng)驗，也對幼兒更具有吸引力。從生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)題材，可以促使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生一種親切感，拉近幼兒與科學(xué)的距離，了解科學(xué)與生活的密切關(guān)系。教師以濃厚的興趣積極參與引導(dǎo)孩子的觀察與討論，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，有利于幼兒積極主動地去探究身邊的科學(xué)。

　　2、尊重和支持幼兒的興趣，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，及時生成深化新的科學(xué)教育內(nèi)容教師能以幼兒的想法與意愿為學(xué)習(xí)探索的起點，讓幼兒從好奇、有趣、好玩中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；從實際體驗、操作的活動中感受到覺知的喜悅、發(fā)現(xiàn)的快樂；從交流、探索中不斷地重建自己的知識，統(tǒng)整經(jīng)驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　"糖"隨處可見，但卻蘊涵了豐富的科學(xué)知識。幼兒在探索的過程中，通過觀察、角色游戲、收集積累、分組操作探索、小試驗等一系列自由、自主的學(xué)習(xí)，積極快樂的情感體驗也發(fā)展起來。這也正說明了教師在組織教學(xué)活動時，雖然有很多活動是可以預(yù)先設(shè)計和安排的，但同時也有許多的教學(xué)活動來源于孩子的興趣點和需求，《綱要》明確指出，教師應(yīng)"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)"。教師要有一分對教育高度的敏感和責(zé)任，要善于抓住每一個機會，把對活動計劃的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對童心的關(guān)注，從而生成幼兒感興趣的科學(xué)探索活動內(nèi)容。從上述案例可以看出，孩子天生愛探索，他們會想各種辦法，如：包糖出現(xiàn)了問題時，有的幼兒用兩張?zhí)羌埌�糖；有的幼兒把糖做小一些，一張�(zhí)羌埦湍馨�好；有的幼兒還知道把兩頭扭緊，他們在操作的過程中會很自然地互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在這樣的時候，教師只需適時地引導(dǎo)關(guān)注，給孩子一個空間就可以了。

　　3、淡化教育痕跡，注重游戲形式在科學(xué)教育中的作用我們在日常教育孩子的過程中，總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識、道理或答案直接告訴幼兒，重結(jié)果輕過程。這樣傳統(tǒng)的教育違反了我們?nèi)缃袼�倡�?dǎo)的"以人為本"、"以幼兒為主體"的教育原則。本案例中的教師在《新綱要》的指引下，把新的教育觀滲透在其教學(xué)過程中，該教師注重隨機教育，善于抓住幼兒的興趣，開展隨機教育，提升隨機教育。在教育過程中嘗試以游戲的形式展開，如：角色游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲、小試驗等豐富多彩的游戲。真正做到在游戲中探索操作、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。游戲是幼兒的需要，是幼兒自身能力和經(jīng)驗的表現(xiàn)，我們尤其要重視孩子的游戲，為孩子提供時間、空間、材料、環(huán)境等，在孩子游戲探索討論中以支持、間接指導(dǎo)的方法，充分調(diào)動孩子在游戲中的積極性和主動性，享受科學(xué)探索的過程，在游戲中日常生活中能不留痕跡地實施科學(xué)教育，正如"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"。冰心曾說過"孩子多貪玩，貪玩的孩子多智慧"。就讓我們的孩子在游戲中玩出更多的精彩。