《熊寶寶的小芽芽》是一節(jié)小班的散文欣賞活動(dòng)，取材于小班語(yǔ)言滲透領(lǐng)域下冊(cè)。當(dāng)我閱讀到這篇簡(jiǎn)單的散文時(shí)，被它有趣的情節(jié)所吸引。而我班幼兒是一群非常喜歡聽(tīng)故事的孩子，他們喜歡聽(tīng)，喜歡講，喜歡參與，我想這篇敘事散文會(huì)受到他們的喜愛(ài)。

　　我將本活動(dòng)的目標(biāo)制定如下：1、理解敘事散文的情節(jié)。積極地猜測(cè)和想象熊寶寶內(nèi)心的期望及散文情節(jié)的發(fā)展。學(xué)說(shuō)短句："長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)大了。2、愿意在集體中大膽的表達(dá)自己的想法�；顒�(dòng)中幼兒能夠積極地，根據(jù)教師的思路及PPT的展示，一步步地去猜測(cè)和想象散文的情節(jié)，也學(xué)會(huì)了短句"長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)大了。"我將《熊寶寶的小芽芽》原本的兩張圖片，做了分解，并做了PPT逐步展示，幫助幼兒來(lái)理解散文的內(nèi)容。在第一次試上后又把一開(kāi)始出場(chǎng)的熊寶寶手中的水壺?fù)Q成了鏟子，這樣更能將幼兒引導(dǎo)到散文的主題上來(lái)。而在上課時(shí)，幼兒也能根據(jù)線索--鏟子，來(lái)更加有目的的猜測(cè)。他們認(rèn)為熊寶寶可能是來(lái)將花朵和樹(shù)木鏟回家的，也可能是來(lái)種花的。而當(dāng)出示"種下種子"這張PPT時(shí)，由于我畫(huà)的種子并不形象，所以幼兒居然被圖片誤解了，說(shuō)成是"羊角"。這是我在做PPT上的一個(gè)失誤。任何可疑的地方都應(yīng)該完善，都不能夠被忽視的。

　　活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并感受散文意境的美，幼兒能夠根據(jù)我的引導(dǎo)，使用散文中的話來(lái)說(shuō)，非常的棒。第二環(huán)節(jié)觀察、猜測(cè)、想象故事內(nèi)容，并學(xué)說(shuō)短句，幼兒也完全能夠根據(jù)圖片及提示來(lái)猜測(cè)，想象。幼兒們十分投入，也積極的在參與。但有的幼兒只能猜想到"蘋(píng)果、西瓜"我猜想是因?yàn)槲以诎嗉?jí)制作PPT時(shí)，被幾位幼兒看見(jiàn)了，導(dǎo)致了他們思維的局限。但我們班的小朋友還是很投入地跟著我一起猜測(cè)故事的發(fā)展，一起拔蘿卜"嘿喲喲"一起吃蘿卜"啊嗚，啊嗚"散文內(nèi)容的講述過(guò)度比較自然，連貫。

　　最后，我臨時(shí)想到請(qǐng)小朋友們才猜猜散文的名稱(chēng)。他們表現(xiàn)的也非常棒，取了很好聽(tīng)的名字如："熊寶寶和蘿卜""熊寶寶"等等。汪佳儀小朋友被故事的內(nèi)容所吸引，要求再聽(tīng)一邊故事，我順?biāo)�推舟和小朋友一起走入了最后一個(gè)環(huán)節(jié)"完整的講述散文。"這個(gè)活動(dòng)就在完整講述之后戛然而止了，大家都覺(jué)得有些意猶未盡。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)就有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得缺少一個(gè)結(jié)尾，只是一直不知道該怎么設(shè)計(jì)，所以索性就這樣結(jié)束了�；顒�(dòng)結(jié)束后，我想《熊寶寶的小芽芽》是一個(gè)散文欣賞，可我?guī)Ш⒆觽冎皇侵v述了這樣一個(gè)故事，并沒(méi)有讓他們欣賞到散文的美，也沒(méi)有將散文的美帶給孩子。如果我在最后能夠配上一段抒情的輕音樂(lè)，再讓孩子們來(lái)欣賞我來(lái)講述這篇散文，他們就能或多或少的感受到一些這樣的美。也可以讓孩子們也配上音樂(lè)來(lái)講述這篇散文，讓他們也將自己的情感放入其中，詮釋散文的意境。這是我這個(gè)活動(dòng)最大的缺失，因此使得"散文欣賞活動(dòng)"變成了"故事講述"。在下次的活動(dòng)中，我應(yīng)該將活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)定位的更清楚，設(shè)計(jì)的更完美。