2)增強幼)L的自信心   自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價，是兒童成人、成刁所必各的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，進入小學一年級的孩子不能大膽參與活動、不愿與新朋友交往、懷念幼兒園生活等，其卞要原囚是孩子對自己缺乏自信心，由J飛缺乏自信，新入學的幼兒常常會在心理上產(chǎn)生緊張，當緊張情緒不能及時消除時，孩子就會產(chǎn)生退縮或攻擊性行為以及孤僻、妒忌等偏差。囚此，我區(qū)幼兒園注重積極為幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會和條件，讓每個幼兒在集體Ihl前展不特民和優(yōu)勢，最大限度地顯不自己的價值，逐步樹立自信。在各種教育活動中，向幼兒提出不同層次的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上御勝一跳，夠得著"，經(jīng)過努力，都能獲得成功，從成功的喜悅中增強自信。教師給每個幼兒記城功卡"。教師隨機觀察，將幼兒經(jīng)過努力山J獲得成功的事件記載卜來，定期在集體Ihl前宣布，每月給家民看一次，取得家民的密切配合。

　　3)教師和家民對幼兒進行正l自}的、積極地評價    幼兒常常會囚卞動做事山J犯錯誤。例如，有位老師發(fā)現(xiàn)一幼兒將自己組的蒜苗拔l簡了一截，即`#N苗助民"，教師問及原囚，該幼兒說希望自己小組的蒜苗能民l簡一此，老師肯定了幼兒的行為動機是好的，同時，他指出行為的后果不好，這樣做，既保護了孩子的卞動性、自尊心，又指導了幼兒怎樣對待輸贏。

　　四、培養(yǎng)一年級學生對學校、對學習的興趣1幼兒園與小學開展交流活動兒童身心發(fā)展是個不斷矛后統(tǒng)一、完善變化的過程，既有連續(xù)性又有階段性。在發(fā)展過程中，相鄰的階段既有不同質(zhì)的特點，又是互相聯(lián)系逐步過渡的。我們組織幼兒園教師和小學教師相互聽課、交流，取民補短，共同探討縮小差異的辦法。例如，一年級的教師到幼兒園大班聽語言、訓算、美術(shù)、F9樂、體育、游戲等課程，了解大班的教學內(nèi)容、方法、原則及孩子的表現(xiàn)，從山J使自己的教學力求生動、活潑，培養(yǎng)學生動眼觀察、動日說、動腦想、動手操作的能力，充分體現(xiàn)一年級兒童的認知特點。同時，幼兒園組織幼兒熟悉小學生的生活制度，了解小學生的學習特點，激發(fā)幼兒向往小學、當小學生的愿望。如，定期與小學聯(lián)誼，到小學與哥哥、姐姐同上課、游戲、做操:組織我向哥哥、姐姐學什么"談話活動:請一年級的小學生到幼兒園介紹入學后的感受和變化等。

　　2.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的學習環(huán)境幼兒園的教室布置生動活潑，深受幼)L的歡迎。從幼兒園升入小學一年級的學生，對小學整齊劃一的教室很生疏，從山J產(chǎn)生了對學校的3lt\L俱感，影響了學生的學習和發(fā)展。為此，學校大膽地對一年級的教室進行改裝，把教室裝扮得更AlI近孩子的生活。教室的墻壁不再是過去統(tǒng)一呆板的自色，而是依照孩子們的喜好變成了橘紅、淺蔚等色調(diào)，井畫上孩子們喜愛的圖案:教室里有種植著各種小花草的自然角、利技角、圖書角:黑板前的教師講桌也一改'高l簡在上"的老樣子，變成一個平ih}低矮的半圓形，l簡矮與學生的課桌一樣，一年級的學生上課時和教師討論、交流起來更有親切感了，使學生以Ih悅的心情全身心地投入到學習中。有的學校還將校園里的評比欄上的猶"、'良"、欠格"、午及格"等評語改為笑臉O)·無表情臉O)和哭臉O)，引起了學生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動有趣，易J飛孩子接受，生動形象地激勵學生力爭上游。許多學校為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上下整地寫上`V民大了"、俄能行"、沐口信我"等提不語。這此環(huán)境的變化，誠輕了兒童剛?cè)雽W的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學等不良現(xiàn)象。

　　3.將游戲、表演、繪畫引入一年級的課堂幼兒園的教學任務也比較輕松，一般授課時問為10一15分鐘，卞要以各種形式的活動為卞。小學的兒童則以學習為卞要活動，學習成為兒童對社會承擔的義務。這樣的客觀存在造成了兒童入學后的不適應，上課時注意力集中的時問較短，活動的興趣與熱情也容易轉(zhuǎn)變。針對這一特點，在音、體、美等學利的課堂教學中，教師改變了以往我講你聽的教學方式，根據(jù)不同的學利，不同的內(nèi)容，安排學生不同形式的座次，有圍坐式、小組討論式、半圓式、自由式等，既提供了與人交往的機會，又激發(fā)了學生的興趣。自然、利技、勞動等學利，把游戲、動手操作、觀察等方法引進課堂，學生在老師的指導卜，開動腦筋自制玩具、用具，栽培飼養(yǎng)，野外實地觀察大自然中的山、水、草、木、'd.蟲，完全不同J飛以往的以書本為卞的偏重知識灌輸?shù)膯握{(diào)的授課方式，這就與幼兒園一貫的教學方法即以游戲和活動為中心的方式十分吻合，大大誠少了兒童從幼兒園到小學的不適應。