四、運用簡筆畫，開發(fā)視覺空間智能根據(jù)大多數(shù)小學(xué)生愛好繪畫這一特點，在英語教學(xué)中，恰入其分地運用簡筆畫，不僅使教學(xué)收到了事半功倍的效果，而且開發(fā)了學(xué)生視覺空間智能。如教this/that時，可以在黑板上畫一些水果、動物、文具等。又如教方位詞in, on, under, behind, near……時，可以畫一間教室或臥室。通過讓學(xué)生觀察里面物品的相互位置，然后用句子表達出來就容易得多了。
　　
　　五、運用游戲、表演、手工制作，開發(fā)身體運動智能。
　　
　　根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點，在小學(xué)英語課堂中，經(jīng)常開展游戲、表演、手工制作等活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既可增強他們學(xué)英語的興趣，又可開發(fā)身體運動智能。常見的游戲有：Touch and guess. / Mimi says . / Who's the first? / Play Bingo！等等。表演的形式也是豐富多采的。如：學(xué)生演老師、爸媽、動物等。手工制作有做模型飛機、英語書簽、剪貼商標、辦英語報等。學(xué)生們邊做邊說，邊說邊做，興奮不己。
　　
　　六、通過合作交流，開發(fā)人際關(guān)系智能小學(xué)英語課堂教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。而師生間，生生間的交流互動、共同發(fā)展給英語課堂教學(xué)注入了新的活力。它不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且在師生間、生生間建立了平等互助的人際關(guān)系。
　　
　　語言是用來交流的，所以在語言學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會與人交流、與人合作，不僅是語言學(xué)習(xí)的有效途徑，而且是開發(fā)人際關(guān)系智能的有效機會。合作交流的形式有師生問答、兩人對話，小組討論等。
　　
　　七、運用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)自我認識智能在英語課堂教學(xué)過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點，進行自我介紹和口語競賽，開發(fā)自我認識智能，常見的自我介紹口語有：Hello, everyone! I'm Tom. I'm a boy. I'm ten. I'm in Class Two, Grade One. I like English. I like playing football too. I dislike jumping.
　　
　　八、運用戶外活動，開發(fā)自然觀察者智能英語學(xué)習(xí)要貫穿于課堂內(nèi)外。我們可以利用春游、野炊等戶外活動，讓學(xué)生在野外唱英語歌曲、做英語游戲，表演英語劇，不適時機地、恰到好處地教學(xué)生學(xué)英語。既開發(fā)了學(xué)生的自然觀察者智能，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣的和求知欲。比如，學(xué)生會隨時隨地學(xué)到詢問有關(guān)方向（east / west / south / north）、顏色（pink/ purple / orange / grey / brown……）等單詞，也會將Where are we ?/ What colour is it? 等句子脫口而出。
　　
　　總之，小學(xué)英語教學(xué)中，無時無刻不用到多元智能理論。如何將它應(yīng)用得恰到好處，還有待我們進一步去探索、去研究、去創(chuàng)新！