語言是健康人都具有的能力，把語言引進音樂教學中是奧爾夫教育體系的巨大貢獻，也是奧爾夫音樂教學法中獨具特色的部分。語言由語意、語音、語氣語法等構成，語言和音樂是密不可分的，作為歌詞它的語意被吸納進音樂之中，語音的高低調、語氣和音色都與音樂是相通的，語言表達人的思想。交流思想的主要工具，同時語言也飽含人類情感，也是交流和表露情感的一種載體。因此利用語言進入音樂教學的確是一個非常有效的手段。

　　一、奧爾夫教學法中結合語言訓練節(jié)奏方面L利用字詞詞組、人名、地名做節(jié)奏基石--一種最簡單的M拍子節(jié)奏型如李剛 lx XI不斷反復，形成一個固定節(jié)奏型。一起有節(jié)奏的念，當大家基本念齊后，再加一個新的詞組不同節(jié)奏的，如D王玉川王小二，然后可分成兩個聲部念。如果學生們基本按節(jié)奏念整齊了。還可以加上第三個節(jié)奏型 I上上 二二D歐陽邦多，這樣全班就組成一個三聲部的節(jié)奏合說了。如果再在練習中把音量大小、速度快慢，以至音色（斷和連）及聲部的交替變化加進去．三個小小的單詞可以使學生們享受到的愉悅是難以形容的，它又絕對是人人容易學的。

　　2 利用諺語、成語組合利用諺語、成語可以組織更多樣的節(jié)奏型甚至樂句的節(jié)奏旬，進行二聲部以至更多聲部的大合說，至于這些成語可以由孩子們找，也可以教師從具有不同節(jié)奏可能的成語中選幾條由學生即興創(chuàng)造節(jié)奏句 如l好好生旦OI天天包上OI，l人往直里走 IM tool等等。我國民間大量豐富的成語、諺語。歇后語是取之不盡的節(jié)奏合說教材的源泉。這些從節(jié)奏朗誦人門的教學方法對低幼兒一直到成年人的各種年齡層，甚至音樂水準的不同程度均可使用。只是選擇的詞組、成語不同而已。比如對幼兒從名字到玩具，對小學可從動植物名到交通32在人們生活中有時講話時同一個詞可能會有多種意思表達。比如"好"，它可以是襄義，也可以是貶義，還可以表示無奈，或是強迫等等。先讓學生們講人們生活中會怎樣用這個字，然后每人輪流說同一個字 最好每人都表現(xiàn)不同的意思（語氣聲調），然后讓大家猜，他要表達什么意思．它培養(yǎng)了學生聽覺的領悟力和表現(xiàn)力，同時也是創(chuàng)造力和觀察力的培養(yǎng)，這些都是學音樂最重要培養(yǎng)的能力。利用這種人人皆熟悉的方式。就能投入 親自參與，這就是原本性音樂教育的體現(xiàn)。

　　總之，結合語言進行的音樂教學，為我們打開了一個新天地．它源于人自身的潛能，本是司空見慣的東西，所以正如奧爾夫說的"我并沒有發(fā)明什么，我只是把過去古己有之的東西重新拿出來，加以系統(tǒng)兒推廣而己"。