一、教師專業(yè)發(fā)展的提出

　　1、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展

　　從“教書匠”到“教學(xué)藝術(shù)家”

　　從謀求專業(yè)地位到追求專業(yè)發(fā)展

　　60年代后期各國為爭取教師的社會地位作了努力。主要是促進對教師的專業(yè)地位的認可，提高經(jīng)濟待遇，制定教師專業(yè)規(guī)范，訂立教師資格審定制度等。1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方的名義確立了教師的專業(yè)地位。

　　80年代后期，人們發(fā)現(xiàn)提高教師地位并沒有改善教育質(zhì)量，開始意識到確認教師的專業(yè)地位的一系列舉措只是推動“教師專業(yè)化”的發(fā)展，并未真正意義上觸及教師的專業(yè)發(fā)展。因此必須追求教師內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)的提高，才能真正意義上提高教師的地位。

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