落實新《綱要》給我們提出的任務(wù)

　　隨著新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實施和幼兒園課程改革的深入，教師對《綱要》精神的理解、教師教育行為的轉(zhuǎn)變等直接影響著課程改革的過程和結(jié)果。教師專業(yè)水平是決定幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵。

　　過去的課程注重使用標準化、統(tǒng)一性的教學(xué)大綱和教材，教師忠實地實施事先預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃。目前幼兒園課程的理念注重課程發(fā)展和實施的多元化、自主性，強調(diào)教師和幼兒共同組織、實施學(xué)習(xí)過程。以培養(yǎng)“忠實地技術(shù)執(zhí)行者”為目標的教師專業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　在這種發(fā)展趨勢下，以基于行動的園本教研對教師專業(yè)成長顯得尤為重要。如何使園本教研立足于本園實際，發(fā)揮教研的作用，即在教研過程中提高園本教研的有效性，創(chuàng)建群體合作共同成長的文化氛圍是我們需要不斷探索的新任務(wù)。

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