五、教師的要求  
(一)接納特殊兒童：只要接納，不要排斥，學生多少會有點進步。  
(二)實施成就感的教學：多鼓勵，少責備，以培養(yǎng)學生成就感和自信心 。  
(三)班內(nèi)的個別化適應(yīng)：如(1)教材與作業(yè)作彈性的變化；(2)實施班內(nèi)分組教  
  學；(3)妥善使用同濟輔導(dǎo)。  
(四)協(xié)助特殊班教學：藉機會教育，來鼓勵普通兒童，以正確的關(guān)懷與協(xié)助的   
  態(tài)度對待特殊班兒童。   
(五)適當?shù)霓D(zhuǎn)介；無法滿足特殊兒童的需求時，需要適當?shù)霓D(zhuǎn)介一校內(nèi)轉(zhuǎn)介或  
  校外轉(zhuǎn)介。  
   
    特殊兒童雖特殊，如果我們是針對特殊兒童的學習需要，用“非常心”，實施非常手段；但在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，則應(yīng)力求平常心和平常手段，因材施教，每個特殊兒童都會得到不同程度的發(fā)展。  
   
   對于不同的特殊兒童，我們可采用的教育措施有所不同，但一般來說可以從以下六個方面進行，使特殊兒童得到適宜發(fā)展：  
1、生活自理能力。可以從最簡單的自我料理開始，如吃、坐、穿衣、洗漱  
  等�！�   
2、運動領(lǐng)域。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠，從大到小的  
  順 序，逐步訓練身體姿勢、手和手指以及手眼協(xié)調(diào)動作等�！�   
3、聽覺能力。包括聽覺喚醒、噪音刺激、樂音刺激、以及辨音訓練等。　   
4、語言能力。包括發(fā)音、語言的理解和表達三個方面�！�   
5、認知能力。包括感知、注意、記憶以及思維、判斷、推理等方面。在訓   
  練中應(yīng)盡量調(diào)動孩子的視、聽、觸、味、嗅多種感覺通道的應(yīng)用，并注   
  意在日常生活中培養(yǎng)孩子的各項能力�！�   
   
6、社會行為領(lǐng)域，家庭是訓練兒童行為的最好場所，父母應(yīng)當在生活中教   
  會孩子禮貌行為和與人交往的技巧。  
   
  總之，全社會都應(yīng)當關(guān)注參與特殊兒童的教育工作，特殊教育世界教育發(fā)展的趨勢之一，因為特殊教育是反映了一個國家和地區(qū)的文明程度，它是該國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視特殊兒童、關(guān)注特殊兒童，使特殊兒童盡可能得到發(fā)展。