作者：褚京宏 出處：北京槐柏幼兒園

     《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動活潑、主動有效地發(fā)展。以往老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境時，常常感到困惑。特別是如何讓年齡小，能力有限的小班幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更是不知如何去做。通過對《綱要》的學(xué)習、實踐和反思，我深深感受到了幼兒的發(fā)展就是在與環(huán)境積極相互作用的過程中實現(xiàn)自身發(fā)展的。因此，我們以互動墻飾為切入點，根據(jù)小班幼兒的年齡特點與幼兒發(fā)展目標相結(jié)合，積極探索墻飾與幼兒一日生活，教育教學(xué)、及家園間的多元互動，在墻飾布置時，重視環(huán)境的利用，嘗試讓環(huán)境說話，大膽在實踐中詮釋新綱要中的教育理念及教育原則，讓幼兒成為環(huán)境的主人，真正實現(xiàn)環(huán)境與幼兒間互動。
 
一、墻飾與主題教育活動間互動
 
　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有表現(xiàn)和展示的機會，在與環(huán)境的互動中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強烈愿望，我們根據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計了一列列長長的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了幼兒入園的分離焦慮. “我是乖寶寶”、“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀的再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇的摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，使幼兒感受到了幼兒園集體生活的樂趣。

　　活動是幼兒與環(huán)境相互作用、并主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)、獲得發(fā)展的過程。環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與主題墻飾進行“對話”。《規(guī)程》中指出：幼兒是環(huán)境的主人。幼兒參與墻飾的創(chuàng)設(shè)更有意義,能更好的促進他們更加主動地發(fā)展。因此我們應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒成為名副其實地環(huán)境設(shè)計參與者。我們在互動墻飾的創(chuàng)設(shè)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、思索、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。在“快樂的圓圓”主題活動中，我讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)并找出生活中圓形物體，用照片展示的形式，幫助孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的秘密記錄下來，使孩子直觀的看到“圓圓”朋友，激發(fā)了幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。而“圓圓魔法師”則是幼兒大膽想象用圓形拼粘和進行圓形添畫，為幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展提供了釋放的空間。在主題“快樂的圓圓”墻飾的創(chuàng)設(shè)中我們還結(jié)合季節(jié)特征，通過去公園游覽后與幼兒進行討論，走進孩子的內(nèi)心世界聽取孩子的想法來確定主題墻飾創(chuàng)設(shè)內(nèi)容�！澳阒�道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你發(fā)現(xiàn)春天有什么秘密？”有的幼兒說：“春天來到了，小草從土地里鉆出來了�！庇械挠變赫f：“春天來到了，迎春花、桃花開了。”還有的幼兒說：“春天，我們可以去放風箏�！痹谛∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z中墻飾的內(nèi)容就出來了�？矗簣A圓的熱氣球載著小朋友升上了藍藍的天空，地上開滿了五顏六色圓圓的花朵，小河里用圓形拼粘的小魚在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也會陶醉在這美麗的景色之中�；顒又忻總�孩子都參與了制作，他們用自己的一雙小巧手使教室環(huán)境變得更加美麗，增強了幼兒的自信心。通過墻飾布置，幼兒不僅感受到了圓形的特征，還感受到了春天大自然的氣息。墻飾不僅可以美化環(huán)境，還為幼兒提供了動手制作的機會，提高了幼兒的動手能力，促進了幼兒想象力發(fā)展和口語表達能力提高。墻飾環(huán)境與幼兒間的互動不僅充分體現(xiàn)了教育目標，而且使幼兒從中獲得了發(fā)展。
 
二、墻飾與幼兒一日生活間的互動
 
　　陳鶴琴先生主張“生活即教育”。即“用生活來教育，教育通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來說吧！孩子們在園一天，家長往往擔心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛喝白開水。如何讓這個平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來喝水吧！”墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門上取下一個小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動喝水變?yōu)橹鲃雍人�，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾。小班幼兒生活自理能力弱，常常會有露肚皮的現(xiàn)象發(fā)生，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動小標記笑臉娃娃就會露出甜甜的笑容。這個方法非常符合小班幼兒的年齡特點�！皟和�只能在生活中學(xué)習生活”，墻飾充分的與幼兒一日生活有機結(jié)合，通過幼兒與環(huán)境的互動，培養(yǎng)了良好的生活習慣和自理能力，促進了幼兒主動發(fā)展。
 
三、墻飾與家園間的互動
 
　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴。《規(guī)程》中強調(diào)：幼兒發(fā)展評價需要教師、家長及幼兒共同參與、相互支持與合作。家園同步越來越引起幼教工作者的重視。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我們也認識到只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中去,才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的參與者、理解者、支持者，促進家長、幼兒與環(huán)境的三維互動。如在“蔬果寶寶”主題活動中，孩子們通過折紙、繪畫、撕紙等美術(shù)活動創(chuàng)設(shè)了“我愛吃蔬菜、水果”的墻飾。墻壁在孩子們的手中會“說話”了。而幼兒在布置中也深刻的體會到了蔬菜水果對小朋友身體的益處。不愛吃蔬菜水果的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。我們在自然角與幼兒共同布置“水果列車”、“蔬果寶寶乘坐熱氣球”的情境，特別是在主題活動“可愛的蔬果寶寶”家長開放日親子活動中，我們請家長共同參與幼兒的活動，家長們開動腦筋，充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，在他們的奇思妙想中孩子們一個個變成了可愛的蔬果寶寶，既融洽了親情，又把家長和幼兒的個別經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源，促進了多元互動。

　　學(xué)習、領(lǐng)會、實踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，我們注重鮮明體現(xiàn)《綱要》中以"幼兒發(fā)展為本"，"教師與幼兒共成長"，著眼于幼兒"終生學(xué)習，終生教育"的教育理念，通過對小班互動墻飾創(chuàng)設(shè)的途徑與方法的探索與實踐，使我感受頗深，獲得了很多收獲，教育理念也得到了進一步的提高。互動墻飾的創(chuàng)設(shè)給孩子們帶來了極大的興趣。在互動式環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我體會到，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會收到令人滿意的教育作用。幼兒在動手能力、自信心，口語表達能力都得到了極大的鍛煉和提高。如何讓墻飾與幼兒的發(fā)展真正互動起來。如何實現(xiàn)教師、幼兒、主題和環(huán)境之間的互動，讓墻飾環(huán)境變成會說話的教育者和記錄者，促使孩子們更加健康、快樂的成長，值得我們進一步探索與思考。