提高師幼互動(dòng)質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展
——從“玩具超市”活動(dòng)看師幼互動(dòng)　

　

廣西壯族自治區(qū)直屬機(jī)關(guān)第三幼兒園

 

　　《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀(guān)察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)�！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！睅熡谆�動(dòng)行為是幼兒園教育活動(dòng)中的核心要素，有效的師幼互動(dòng)行為對(duì)構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的共同體有著積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)在有效的師幼互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開(kāi)展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師們對(duì)有效的師幼互動(dòng)作了許多的嘗試，在此，以活動(dòng)“玩具超市”為例，就活動(dòng)開(kāi)展前、開(kāi)展中、開(kāi)展后三個(gè)階段的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行剖析：　　一、在活動(dòng)開(kāi)展前關(guān)注幼兒的需要　�。ㄒ唬╆P(guān)注幼兒的共同需要　　相同年齡階段的幼兒有一些共同的年齡特征和心理需要，因此，教師要善于在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和把握   幼兒的興趣點(diǎn)，共同生成有效的活動(dòng)�！　　羝�段一：“你的玩具真好”。 　　◆片段二：“我賣(mài)我的臟玩具”�！　。ǘ�）關(guān)注幼兒的個(gè)別需要　　每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)各有不同，這會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的興趣，教師要重視與個(gè)別幼兒的互動(dòng)，因材施教。 　　◆片段一：“為玩具做廣告”。　　二、在活動(dòng)開(kāi)展中形成有效的師幼互動(dòng)　　在活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己的觀(guān)察，發(fā)起師幼互動(dòng)，也可以是幼兒根據(jù)自身的需要，發(fā)起師幼互動(dòng)。無(wú)論是那種互動(dòng)，互動(dòng)的質(zhì)量都與教師的反應(yīng)不可分割。如果教師能夠耐心的傾聽(tīng)幼兒的聲音，把握幼兒此時(shí)的認(rèn)知沖突與需要，那么這將會(huì)形成有效的師幼互動(dòng)�！　。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)中幼兒發(fā)起的師幼互動(dòng)　　◆片段一：“教師，買(mǎi)本書(shū)吧”�！　。ǘ�）在活動(dòng)中教師發(fā)起的師幼互動(dòng)　　◆片段一：“超市就開(kāi)在這吧”。　　三、在活動(dòng)開(kāi)展后促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)發(fā)展　　除了滿(mǎn)足幼兒需要，促進(jìn)幼兒在自身原有水平基礎(chǔ)上的適宜發(fā)展，我們更注重的是通過(guò)有效的師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)幼兒潛在的興趣點(diǎn)。　　◆片段一：“我也想給福利院的小朋    友送玩具”�！　》�合幼兒興趣、年齡特點(diǎn)的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要開(kāi)展富有成效的活動(dòng)與師幼互動(dòng)質(zhì)量有著密切關(guān)系。在活動(dòng)開(kāi)展前、中、后，教師在師幼互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、認(rèn)知沖突等，不斷調(diào)整活動(dòng)策略，使活動(dòng)更能符合幼兒的特點(diǎn)。每一階段的師幼互動(dòng)都是下一階段開(kāi)展的前提，并且不斷循環(huán)，在循環(huán)中不斷生成新的活動(dòng)。