孩子們?nèi)胫邪嘁呀?jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話(huà)說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)語(yǔ)言《別說(shuō)我小》這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái)不做事的"小寶貝"，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。

　　著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累。"其實(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，大家都已經(jīng)意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，可是我們?nèi)匀唤?jīng)常在各種媒體上看到或聽(tīng)到現(xiàn)在的孩子的生活自理能力及衛(wèi)生習(xí)慣越來(lái)越差了，5歲的小孩吃飯還要人喂，鞋帶不會(huì)系；或者7歲的孩子上廁所不會(huì)擦屁股，垃圾隨地丟……針對(duì)家長(zhǎng)的一些反映，我們就把養(yǎng)成教育的重點(diǎn)定位在"培養(yǎng)幼兒的生活自理能力"上。那么怎樣訓(xùn)練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢？

　　一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著干（要喝水了，父母會(huì)端水來(lái)；要起床了，父母會(huì)給穿衣服……），我們要通過(guò)各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，要不怕苦，不怕累，"自己的事情自己做"。

　　1、對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。如通過(guò)談話(huà)"我升中班了"、"我長(zhǎng)大了"、"我學(xué)會(huì)了……"等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。再如在語(yǔ)言活動(dòng)（詩(shī)歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

　　2、品嘗成功，進(jìn)一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，口吻"你真棒"、"你真能干"……都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，成為激勵(lì)幼兒自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力；但當(dāng)幼兒限于自身能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我們要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

　　二、給予肯定，樹(shù)立信心。

　　作為老師和家長(zhǎng)要善于捕捉到他們的閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)，抓住并利用一日生活中的教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)并提供有利的自理自立的機(jī)會(huì)，支持遵循"以幼兒發(fā)展為本"的原則，實(shí)施教育，從而發(fā)展孩子的能力。

　　總之，"冰凍三尺非一日之寒"，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。