孩子們入中班已經(jīng)有兩個月的時間了，經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過語言《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的"小寶貝"，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。

　　著名教育學家陳鶴琴先生說過："凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養(yǎng)得不好，終身受其累。"其實隨著社會的發(fā)展，大家都已經(jīng)意識到了從小培養(yǎng)孩子的獨立生活自理能力及衛(wèi)生習慣的重要性，可是我們仍然經(jīng)常在各種媒體上看到或聽到現(xiàn)在的孩子的生活自理能力及衛(wèi)生習慣越來越差了，5歲的小孩吃飯還要人喂，鞋帶不會系；或者7歲的孩子上廁所不會擦屁股，垃圾隨地丟……針對家長的一些反映，我們就把養(yǎng)成教育的重點定位在"培養(yǎng)幼兒的生活自理能力"上。那么怎樣訓練幼兒的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動習慣和獨立能力呢？

　　一、增強幼兒的生活自理意識家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干（要喝水了，父母會端水來；要起床了，父母會給穿衣服……），我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，"自己的事情自己做"。

　　1、對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。如通過談話"我升中班了"、"我長大了"、"我學會了……"等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。

　　2、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻"你真棒"、"你真能干"……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言。

　　二、給予肯定，樹立信心。

　　作為老師和家長要善于捕捉到他們的閃光點、興趣點，抓住并利用一日生活中的教育契機，創(chuàng)設并提供有利的自理自立的機會，支持遵循"以幼兒發(fā)展為本"的原則，實施教育，從而發(fā)展孩子的能力。

　　總之，"冰凍三尺非一日之寒"，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。只要幼兒自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。