二、強(qiáng)化課程管理，提高教師工作質(zhì)量課程管理是幼兒園的重點(diǎn)工作之一。在摸索學(xué)習(xí)的過程中，我們努力嘗試將教師的課程執(zhí)行力作為課程管理的重要抓手來抓。

　　（一）加強(qiáng)日常質(zhì)量監(jiān)控1、計劃管理教研組長每周檢查班級周計劃，并不定時檢查教師計劃執(zhí)行情況以及日常的工作狀態(tài)。

　　每月關(guān)注教師主題計劃、教學(xué)計劃、專用活動室計劃制定情況，并督促教師按計劃完成。

　　2、過程管理常態(tài)式巡視：我園行政班子成員每天對一日活動的四大板塊--生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)開展巡視，及時發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中教師的需求，給予教師必要的指導(dǎo)、支持和幫助。

　　主題式聽課：根據(jù)青年教師居多的現(xiàn)狀，我園開展主題式聽課活動，有隨堂推門課、教學(xué)研究課、項目特色課、外出匯報課等，多種形式的聽課活動，使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)聚集在課堂教學(xué)中，關(guān)注到課堂教學(xué)的生命活力上。

　　專題式調(diào)研：為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，我園開展運(yùn)動調(diào)研、專用活動室質(zhì)量調(diào)研、幼兒能力測試，同時借助園級的大活動，全面考量幼兒的整體發(fā)展水平（如幼兒運(yùn)動會、安全知識競賽等）（二）優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境1、合理利用各專用活動室，重新進(jìn)行功能定位，在有限的空間里發(fā)揮各專用活動室最大的教育效能，同時根據(jù)各專用活動室的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，如圖書室內(nèi)高低不一、錯落有致的籃子書架，小沙發(fā)等。

　　2、班級活動材料的豐富。我園根據(jù)九五配備目錄配置各班教玩具，讓孩子們在與豐富材料的互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思辨。

　　3、各班創(chuàng)設(shè)支持性有利于幼兒主動學(xué)習(xí)的區(qū)角環(huán)境。如中班組教師智慧地利用生活中的材料自制小樂器，讓孩子們在敲敲打打中感受音樂給生活帶來的快樂；小班組教師創(chuàng)設(shè)孩子們主動閱讀的環(huán)境，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成了良好的閱讀、傾聽習(xí)慣；大班組教師充分利用活動室的角角落落，開發(fā)成孩子們自主管理、自主學(xué)習(xí)的活動天地。

　�。ㄈ�）開展課程生活化的實(shí)踐探索1、繼續(xù)完善課程實(shí)施方案我園的課程方案注重挖掘生活中有價值的教育，在教師的篩選、重組中成為我園的課程內(nèi)容之一，注重對幼兒興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，活動中注重以幼兒為活動主體，孩子們在活動中獲得豐富的課程經(jīng)歷。。在特色活動的組織實(shí)施中，本學(xué)期我們聚焦 "幼兒園變了"、"小小運(yùn)動會"、"安全主題月"、"爺爺奶奶本領(lǐng)大"四大主題實(shí)踐"幼兒園課程生活化"，使活動有效與教學(xué)融于幼兒的一日生活之中。方案的實(shí)施統(tǒng)整了幼兒園工作的方方面面，挖掘了家長在課程中的資源，全園上下形成合力，把握了各類活動的價值。

　　2、繼續(xù)探索有效的課程監(jiān)控機(jī)制。

　　如何使課程實(shí)施成為幼兒發(fā)展的標(biāo)桿?我們一方面培養(yǎng)教師的自我檢測能力，一方面從管理上尋求更為科學(xué)的監(jiān)控機(jī)制。我們制定了《區(qū)域活動質(zhì)量評價表》、《集體教學(xué)活動質(zhì)量評價表》、《專用活動室質(zhì)量評價表》等，讓教師明確活動價值取向，同時在起初、期中、期末有的放矢地進(jìn)行專項質(zhì)量調(diào)研，全面反映幼兒孩子在園總體發(fā)展水平。在課程監(jiān)控過程中，由于受教學(xué)管理人員數(shù)量以及專業(yè)水平的限制，課程監(jiān)控尚未發(fā)揮最大化的指導(dǎo)作用，需要我們在今后的工作中不斷探索。

　　三、規(guī)范教科研管理，提升教師實(shí)踐智慧（一）課題引領(lǐng)本學(xué)期，《集體教學(xué)活動中材料適宜性的實(shí)踐研究》被列入2009年區(qū)級一般課題，同時園級家教研究課題《3-6歲幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)研究》的研究穩(wěn)步推進(jìn)。在課題研究的進(jìn)程中，培養(yǎng)了青年教師深入思考、周密安排以及計劃統(tǒng)籌能力，也給了他們更多的工作空間。

　　（二）專題跟進(jìn)各教研組根據(jù)園務(wù)計劃開展實(shí)踐活動中的行為策略跟進(jìn)式的研討：

　　小班：集體活動中小班早期閱讀材料提供的策略研究中班：數(shù)學(xué)活動中教師材料投放適宜性的專題研究大班：大班美術(shù)活動中材料多樣性的實(shí)踐研究各教研組研究的內(nèi)容聚焦教師教學(xué)實(shí)踐中的核心問題，更有圍繞園本課程開展的課程生活化的實(shí)踐研究，專題研究注重教師教育行為的跟進(jìn)、有效教學(xué)策略的運(yùn)用，在實(shí)踐研討中教師們更關(guān)注幼兒的當(dāng)前興趣需要、活動投入程度、遇到具體問題后的行為表現(xiàn)以及情景過程中的積極評價，孩子們在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)主動，表達(dá)表現(xiàn)愿望得到滿足。

　�。ㄈ�）項目導(dǎo)入本學(xué)期，英語、陶泥、信息技術(shù)教研組定期開展研究。信息技術(shù)組凸顯了與學(xué)科的整合，注重教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)；英語組側(cè)重于教學(xué)方法的研究，使英語活動寓教于樂，成為孩子們喜歡的學(xué)習(xí)活動；陶泥組側(cè)重的是教師陶泥技巧的練習(xí)。各組在定期研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研實(shí)踐匯報活動。匯報內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、教研成果展示（教師陶泥作品、信息技術(shù)作品）等，雖然這些匯報內(nèi)容略顯稚嫩，但是融入了教師對幼兒教育的理解以及樂于學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。ㄋ模┙萄猩钊�1、變"虛研"為"實(shí)研"在開展園本教研活動中，我們關(guān)注教師的學(xué)習(xí)需求，以教師平時在保教工作中的困惑與困難為培訓(xùn)內(nèi)容，以調(diào)查、交流、集體診斷等為獲取信息的途徑，以激活教師主體意識的各類活動為培訓(xùn)形式，教師既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)師。本學(xué)期，我園讓經(jīng)驗豐富的高教師、蔣老師、鄭老師做我們青年教師的培訓(xùn)師，對全體青年教師開展音樂打擊樂、早期閱讀、數(shù)學(xué)教學(xué)的專題講座，老教師豐富獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗讓青年教師羨慕不已，在培訓(xùn)過程中我們看到老教師教育智慧的迸發(fā)；培訓(xùn)后，我們更多地看到了青年教師在教育實(shí)踐中的創(chuàng)新運(yùn)用，新老教師的教育智慧得到交融輝映。

　　每次的教研，我們會追隨教師的研究話題，分享彼此的經(jīng)驗。園本教研使我們在行動研究中解決了一個個實(shí)際問題，教師們在教研活動經(jīng)歷成長、感受快樂，教師們在教改實(shí)踐中錘煉，從而使教科研理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教研進(jìn)入了"實(shí)研"階段，提高了教研的質(zhì)量和幼兒園的保教質(zhì)量。

　　2、變"交流"為"論壇"以"規(guī)范日常工作，展現(xiàn)個體優(yōu)勢"為目的，我園較早地建立了"班級工作月交流制度"。隨著月工作交流的深入，讓我們感受到每一次的活動交流其實(shí)是教師對教育工作的詮釋，每一份交流凝聚了一個團(tuán)隊的研究智慧。為進(jìn)一步塑造研究型團(tuán)隊，放大教師日常研究的尋常時刻，關(guān)注教師每一份思考和每一滴進(jìn)步，我們對月交流的材料進(jìn)行申報審核，保證了每次交流的質(zhì)量同時提高教師自主發(fā)展的意識和教學(xué)反思的能力。而樸素的交流正不知不覺成為我園的每月主題教育論壇，主講人--主持人--點(diǎn)評人，讓每個活動的參與者都能受益--這就是我園教研的最終目標(biāo)。