課堂教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。學(xué)前班的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)學(xué)前班，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。多年來(lái)在學(xué)前班的教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)幼兒行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)前班是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　一、充分利用課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為學(xué)前班幼兒要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一都需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W(xué)的幼兒顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于學(xué)前班的幼兒剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課鈴聲響后，幼兒會(huì)在老師的帶動(dòng)下邊拍邊唱："上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方。"在兒歌的帶動(dòng)下，幼兒會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出"我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)"快"、"齊"、"靜"、……這樣把對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合學(xué)前班幼兒心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓幼兒誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，幼兒在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

　　二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

　　對(duì)于學(xué)生言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為幼兒仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)前班的幼兒，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)�的人和事，尤其崇拜學(xué)校的能歌善跳會(huì)玩的老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言引導(dǎo)。

　　幼兒，特別是學(xué)前班的幼兒，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴(lài)，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言?xún)?nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話(huà)、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為幼兒仿效的榜樣。如：老師在使用"謝謝"、"對(duì)不起"、"沒(méi)關(guān)系"等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪(fǎng)時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)幼兒效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

　�。ǘ�）行為示范。

　　學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)走路時(shí)，我總是靠右邊走……這一切，幼兒會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有幼兒去揀起，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。

　　我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)?nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，幼兒不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少幼兒還能舉一反三，各方面做的都很好。