漢語拼音是識字和學習普通話的工具。學前班漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。特別對一年級的學習又奠定了堅實的基礎(chǔ)。由于學前班幼兒年齡相差較大， 客觀上給拼音教學造成了一定影響。剛開始時，教學真是太難了，不過經(jīng)過幾年的探索，我在拼音教學方面積累了一定經(jīng)驗，取得了較為良好的教學效果，現(xiàn)把我在教學中的一些做法總結(jié)歸納如下：

　　第一、遵循客觀規(guī)律，科學選擇教學策略不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析學前班新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W策略。從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

　　第二、加強教研活動，提高教師業(yè)務(wù)自身素質(zhì)教師是教學的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學經(jīng)驗的教師擔任學前班教學工作，并采取多種措施，通過教研活動和業(yè)余時間，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。利用教研時間組織學習心理學與教育學有關(guān)知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ)。

　　第三、選擇恰當?shù)慕虒W方法，豐富課堂教學學前班新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

　　1、游戲。教育家洛克說過："教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。"游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合學前班學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學"ai ei ui"時，教師設(shè)計了一個"打電話"的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話："ui ui ui，我是小ai你是誰？""ui ui ui，你是小ai我是ei"。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

　　2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習"a o e"時，教學生朗讀兒歌："張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，小嘴扁扁e e e。"學生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學習"ch"時，教師教讀兒歌："小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。"在反復吟誦中，學生熟悉了"ch"的發(fā)音。

　　3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

　　第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。下課時,為激勵學生學好拼音，說好普通話,教師常常和孩子們用普通話交流,經(jīng)常糾正幼兒不正確的方言發(fā)音。還鼓勵幼兒和家長一同閱讀帶拼音的故事。除此以外，還鼓勵學生用普通話表達自己所要說的一句話或一件事情，，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。