摘要：合作，簡單地說，就是指兩個或兩個以上的人或群體，為了實現(xiàn)共同的目標，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的行為。中國有句俗話，"三人同心，其利斷金。"一個人的能力再大，也只是單槍匹馬，只有眾志成誠才能移山填海。在我們的工作學(xué)習(xí)中，每一個人的能力和特長各不相同，必有強弱高低之分。但作為一個集體，不會拒絕每一份力量，因為他那巨大的能量來自于每一份點滴之力的積累。我們也一樣，要多和別人交流、合作。無論做什么事，都要有團隊精神，以集體為重，放下自己的個人利益，只有擁有了合作，才能取得成功。分享是一種重要的親社會行為,同時也被我們視為一種美德--我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善。但當今社會是獨生子女的社會，長輩的溺愛、嬌慣、遷就，使幼兒蠻不講理，自私自利。再加上家庭中的成員，事事都圍著孩子轉(zhuǎn)，對孩子的要求是有求必應(yīng)，把他們當成"小皇帝"、"小公主"，幫助幼兒形成了很強的自我中心意識。他們以為自己是最重要的，什么事都應(yīng)自己優(yōu)先，什么事都應(yīng)按自己的意愿辦……形成了"唯我獨尊"的思想。這樣，他們長大后會變得不愿與人合作，我行我素。因此，教幼兒學(xué)會"分享"，讓他們心中有他人，建立平等、親切的家庭教育環(huán)境，顯得非常重要和緊迫。在分享中長大的孩子心不會離父母太遠、家庭的分享構(gòu)成溫暖的回憶，串起成長的快樂。

　　作為一名幼兒教師怎樣去教育一群不會與人合作與分享的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以"自我為中心"的心理傾向，他們"霸道"地認為："我喜歡的東西就是我的!"這顯然不會受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長。

　　我們班在幼兒剛上小班時，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，為了讓孩子們有個團結(jié)互助的氛圍，我讓家長們帶些孩子平時在家喜歡的玩具來園，本來是件好事，可是沒想到，會發(fā)生一系列的不愉快的事情，原因是孩子們不會與人分享。他們認為這是我的，就該我一個人玩，別人是不能碰的。例如：我班的單志杰經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說："杰杰說這個飛機是他的，他不給我們玩，還打我們呢。"聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看好像蠻受委屈的杰杰，他還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問："杰杰你怎么啦？，怎不和別的小朋友一起玩呀？"他們都不跟我一起玩，還要我手里的玩具！""杰杰你看，小朋友們都在干嘛呀？""在玩。""他們手里的玩具是誰的呀？""是明明的"。"那明明有沒有哭呀？""沒有！"你看明明把玩具給大家一起玩了，大家一起多開心，你愿意和大家一起玩嗎？""愿意！""那你愿意和大家一起玩你的玩具嗎?你想和他們一樣快樂嗎？""愿意！"事后,我給大家講了一個故事，利用杰杰的這件事，把杰杰請到我的故事中，這樣讓杰杰在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道杰杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和杰杰一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說："愿意！"杰杰的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起唱起了《找朋友》這首歌，杰杰也找到了很多好朋友。

　　分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

　　"分享"的簡單含義是不自私，有謙讓精神，愿意與他人共享。這包含兩方面的意思：一種是讓他人分享自己的；另一種是自己分享他人的。所以，要學(xué)會分享，首先就應(yīng)幫助他們克服自私的不良心理，愿意將自己溶入集體中，與同伴共享美好心情、美好環(huán)境、好的玩具、甚至不快與痛苦。

　　在幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，在分發(fā)餐具時，我們常能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒常把較好的用具發(fā)給自己，破的、不好的分發(fā)給別人。針對這種情況，教師在及時進行小結(jié)時，要讓幼兒從中領(lǐng)悟道理，學(xué)會謙讓，改掉"自私"的毛病。類似的例子有許多，如分午點、選玩具等活動中，都可以進行教育。

　　分享是一種情感教育。讓幼兒感受到分享的快樂，可以鞏固分享品質(zhì)的形成。因此，讓幼兒體驗到的分享的快樂，是讓幼兒學(xué)會分享的重要環(huán)節(jié)。幼兒的很多情感經(jīng)驗都是在體驗中獲得的，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特征，結(jié)合身邊的事例，對幼兒進行教育，讓他們理解和接受"與人快樂，自己也快樂"的觀點。

　　小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中"快樂的節(jié)日"，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、手印等共同創(chuàng)作完成了制作月餅、禮花、五星紅旗等，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)的物品來，如：照片、卡片、事物月餅等，把它們放到區(qū)角中幼兒興奮地與老師、同伴一起說說、看看、嘗嘗。