1、幼兒園課程是指在幼兒一日活動中，使幼兒獲得有益學習經驗，促進身心和諧發(fā)展的各種活動的總和。

　　2、幼兒園課程的要素：目標、內容、實施、評價

　　3、幼兒園課程的特點：基礎性、啟蒙性；全面性、生活性；整合性；活動性、直接經驗性；潛在性

　　4、美國學者古德萊德以課程決策層次把課程分為：觀念層次課程、社會層次課程、學校層次課程、教學層次課程、體驗層次課程

　　5、美國斯坦福教授艾斯納從課程內容出發(fā)，把課程分為：顯性課程，隱形課程，懸缺課程。

　　6、隱形課程發(fā)揮的作用：從物質空間方面：學校的建筑、活動場地、綠化設施、設置等物質條件都潛移默化的影響著孩子的心理；從組織制度方面：學校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等無形中與學生的發(fā)展緊密相聯(lián)；從文化心理方面：學校的文化價值、師生關系、教師的教育觀、兒童觀與其行為表現(xiàn)對學生發(fā)展的影響都大大超過了學校、教師對學生開放的正規(guī)課程。

　　7、英國課程理論家勞倫斯-斯坦豪斯-賓特雷依立足教育的內在價值及實踐，對目標模式進行詳盡而透徹的分析與批判的基礎上建構起過程模式的理論框架，第一次明確的提出并系統(tǒng)的確立了過程模式。

　　8、幼兒園課程目標的基本取向：普遍性目標；行為目標；生成性目標；表現(xiàn)性目標

　　9、制定幼兒園課程目標的基本依據(jù)：對幼兒的研究；對當代社會的研究；對學科知識的研究

　　10、幼兒園課程目標的兩種體系：以學習內容為結構框架的目標體系；以兒童發(fā)展為結構框架的目標體系

　　11、幼兒園課程內容選擇的原則：目的性原則；適宜性原則；生活化原則（直接經驗性）；興趣性原則；基礎性原則；邏輯性原則；價值性原則

　　12、不同的組織方式下的幼兒園課程類型：學科課程；活動課程；核心課程

　　13、課程實施的取向是指對課程實施過程中本質不同的認識，以及支配這些認識相應的課程價值觀。它包括：忠實取向；相互適應取向；課程創(chuàng)生取向

　　14、幼兒園課程內容的范圍：是指幼兒園課程內容的基本要素或基本組成部分�？衫斫鉃椋河兄�于幼兒發(fā)展的基本知識、有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度、有助于幼兒發(fā)展的基本行為。

　　15、影響幼兒園課程實施的主要因素：課程計劃因素；一線教師因素

　　16、幼兒園課程評價的目的和作用：

　　目的：1.課程實施之前，評價的目的是了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、需求及社會需求；比較和選擇課程 2.課程實施中，評價的目的是診斷和修訂課程3.課程實施后，評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效

　　作用：選擇作用、監(jiān)控作用、反饋作用、導向作用、總結作用

　　17、形成性評價：也稱過程性評價，它是在課程系統(tǒng)運作發(fā)展過程中，收集課程各個要素相關的資料，加以科學的分析。以此調整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式

　　18、終結性評價：也是總結性評價或結果評價，它是對課程實施以后獲得的實施效果進行驗證的評價方式

　　19、定性評價：評價者用語言、文字作為收集和分析評價資料，呈現(xiàn)評價結果的主要工具的評價方式

　　20、定量評價：評價者收集被評對象數(shù)量化的實證信息，用數(shù)量化指標來顯示評價結果的評價方式

　　21、相對評價：在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一于基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特征及程度

　　22、絕對評價：以某種既定的目標為參照，目的在于判斷個體是否達到這些目標。該評價不計個體在群體中的位置，只考察個體達到標準的程度。

　　23、幼兒園課程評價的特點：從目的上，評價在于促進每個幼兒的全面和諧發(fā)展；從內容上，重點不是知識技能的掌握，而是對課程運作前過程的系統(tǒng)考察；從方式上，強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價；從評價結果的用途上，評價的結果主要用于教師審視教育過程，改進課程，提高幼兒教育質量

　　24、幼兒園課程評價的過程：評價方案制定階段；評價方案實施階段

　　25、評價方案制定階段包括：確定目的及評價內容；確定評價程序、指標、標準；選擇評價方式；確定評價人員分工與合作；撰寫評價報告；對參與評價人員進行培訓

　　26、評價方案實施階段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出結論；撰寫評價報告

　　27、學科活動的內涵：以學科為單位組織的教育活動

　　28、幼兒園學科活動的特點：幼兒園學科課程中的學科是一種前學科；強調與幼兒生活相聯(lián)系；具有較強的計劃性；重視為幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展奠定良好的基礎

　　29、單元主題活動就是在或長或短的時間內，圍繞事先選擇的主題組織的教育活動

　　30、單元主題活動設計的幾方面：選擇和確定主題；確定單元主題活動目標；設計單元活動內容；就單元主題活動中"區(qū)域活動""環(huán)境資源""園外資源"等方面提出建議；設計具體活動方案