在幼兒園班級(jí)管理中,幼兒不僅是管理對象,同時(shí)也是管理的主體,要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)期目的,就要通過幼兒積極的參與,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,才能使幼兒產(chǎn)生積極參與管理的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),并在活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任心、更足的干勁。而幼兒的主動(dòng)性、自覺性主要是通過語言(包括口頭語言、身體語言、書面語言)來鼓勵(lì)和激勵(lì)的,作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者——教師,要善于運(yùn)用語言激勵(lì)技巧,激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)因,開發(fā)幼兒的潛在能量,以提高幼兒的行為效率,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以下介紹了“幼兒教師如何管好班級(jí)”的系列知識(shí),供幼師們參考。

　　一、口頭語言激勵(lì)口頭語言是憑借發(fā)音器官發(fā)出的聲音以表達(dá)思想和感情的語言形式。教師在使用口頭語言調(diào)動(dòng)幼兒積極性時(shí),須注意以下幾點(diǎn):

　　1、滿足幼兒的自重感,尊重幼兒的自尊心現(xiàn)在的孩子生活在改革開放的年代,具有強(qiáng)烈的自主性,他們需要得到成人的理解、尊重和承認(rèn)。教師在與幼兒交談時(shí),要有意識(shí)地肯定幼兒的價(jià)值,提高其自我期望值,強(qiáng)調(diào)幼兒的不可缺少性,使其產(chǎn)生自重感。由于一般人只關(guān)注那些對自己重要的事物,因此當(dāng)教師注意幼兒時(shí),就是表示關(guān)心它、重視它,使其興奮愉悅,積極性高。教師不應(yīng)自視清高、輕看幼兒,不能總是強(qiáng)調(diào)自己的重要性(例如“你應(yīng)該……”成了某些老師的口頭禪),使幼兒感到渺小和微不足道,否則不僅起不到激勵(lì)作用,反而打擊幼兒的積極性,傷害其寶貴的自尊心。

　　2、慷慨地使用贊美之辭“沒有賞識(shí)就沒有教育,人性中最本質(zhì)的需求就是得到尊重和欣賞。就精神生命而言,每個(gè)孩子都是為賞識(shí)而來的。”他們?yōu)闈M足這種心理饑渴而孜孜以求。教師在與幼兒交流談心過程中,可以順其自然肯定幼兒優(yōu)秀的一面,不要吝惜贊美之辭。因?yàn)橘澷p不僅作為刺激變量強(qiáng)化著被贊美的行為,而且能釋放、擴(kuò)大人的能量。

　　例如,我班有位幼兒語言表達(dá)能力較差,數(shù)學(xué)方面也落后一般幼兒,老師卻發(fā)現(xiàn)他繪畫技能較突出,并給以充分肯定和表揚(yáng),幼兒因受鼓勵(lì)而興奮,從此樹立信心,盡情發(fā)揮特長,在每次美術(shù)課上都畫出好水平,并多次參加各類繪畫比賽,取得了好成績�？梢院敛豢鋸埖卣f,教師稱贊人的能力,也就提高了幼兒的能力。在班級(jí)管理中,真誠而坦率地贊賞幼兒,不僅給人以活力,使人振奮,而且使他們自然而然地變得友好、愿意合作,幼兒與教師之間關(guān)系和諧融洽,相互激勵(lì)。值得注意的是,在贊賞幼兒時(shí),一是要求真誠,假、大、空式的表揚(yáng)是虛偽的夸大,缺乏針對性,不一定能收到良好教育效果,真心實(shí)意地為某些小事贊美幼兒,能讓幼兒注意到自身的閃光點(diǎn),樹立自信,健康發(fā)展。越是小事越容易被忽視,而你卻注意到了,說明你對他及其關(guān)心,使其深受感動(dòng),促使他不斷進(jìn)取。二是要求具體,切忌空洞無物的贊美,贊美應(yīng)針對幼兒的具體行為表現(xiàn),使幼兒確切知道自己為何受獎(jiǎng)勵(lì),并向著更高的目標(biāo)發(fā)揚(yáng)光大。

　　3、謹(jǐn)慎地運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)如果說贊揚(yáng)是撫慰人靈魂的陽光,那么批評(píng)就是照耀人靈魂的巨鏡,能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己,使人進(jìn)步。教師應(yīng)謹(jǐn)慎地運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)。否定性評(píng)價(jià)就是對人的過失言行批評(píng)指正,以抑制不期待中的反應(yīng)。教師利用它可以指明幼兒的不足之處,間接地激勵(lì)幼兒做出期待中的反應(yīng)。對幼兒的不當(dāng)批評(píng)、指責(zé),不僅難以改變幼兒的態(tài)度和行為,反而容易導(dǎo)致他出于自衛(wèi)的狀態(tài),特別是那種傷及自尊心的責(zé)難、嘲諷,更容易引起抵觸情緒,招來怨恨。因此教師在交談中不可濫用批評(píng),應(yīng)謹(jǐn)慎運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)。

　　首先,批評(píng)可以在私下進(jìn)行,以親切的肯定的話語作開場白。若發(fā)現(xiàn)幼兒的不當(dāng)言行,盡量避免在公開場合進(jìn)行直接了當(dāng)?shù)恼f教,而應(yīng)在私下與該幼兒促膝談心。開口就訓(xùn)斥幼兒,也許能解決當(dāng)時(shí)的問題,但幼兒由于出于被動(dòng)行為,而未能真心改過,以后難免在犯。而溫存的話語、稱贊和建議,則有利于形成親切自然的交談氣氛,促使幼兒敞開心扉,接受意見。我們可以這樣批評(píng)幼兒:“××,你上課時(shí)思維活躍,反映也很快,又能積極發(fā)言,這很好,如果能改掉插嘴的壞毛病,舉手后再回答,老師就更喜歡你了!”這遠(yuǎn)比赤裸裸地批評(píng)幼兒亂插嘴要有效得多。

　　其次,批評(píng)時(shí)對事不對人,只否定幼兒的過失行為,不要貶抑他的自我。比較巧妙的批評(píng)是贊賞人自身的同時(shí),指出具體的不足方面,寓批評(píng)于獎(jiǎng)掖之中。“××,你向來都很守紀(jì)律,是不是今天有什么話急著想跟×××說?”主動(dòng)為幼兒找臺(tái)階下,說出幼兒的失誤是不常見的,是偶然的,表示對他的理解,暗示他別再犯同樣錯(cuò)誤。在激勵(lì)幼兒向更高目標(biāo)努力時(shí),不應(yīng)說“這還不行,重做”,而應(yīng)說“我覺得以你的聰明腦袋,還能做得更棒。”

　　再次,在批評(píng)幼兒時(shí),應(yīng)以請求、協(xié)商的語氣提出改進(jìn)建議,而不要強(qiáng)求。發(fā)現(xiàn)幼兒的失誤,不要當(dāng)作控制幼兒的把柄,而應(yīng)從關(guān)心幼兒的角度出發(fā),同他一起分析過失的原因,使其心悅誠服,并以商量的口氣提出改進(jìn)意見,讓幼兒處于協(xié)作參與成員的地位,承擔(dān)責(zé)任,克服缺點(diǎn),當(dāng)老師向幼兒提出改正錯(cuò)誤的要求時(shí),幼兒扮演著被使喚的奴隸角色,消極應(yīng)付,任人擺布,有時(shí)甚至?xí)�引起幼兒的逆反心�?性格頑劣的幼兒與老師還會(huì)對著干,達(dá)不到預(yù)期目的。