并且，幼兒園自身也應(yīng)加強(qiáng)與政府間的和諧合作關(guān)系，積極地參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，改善民眾對(duì)民辦幼兒園在傳統(tǒng)觀念中屬于營(yíng)利性機(jī)構(gòu)的片面印象，以提高民辦幼兒園的社會(huì)地位。

　　2.2 將創(chuàng)新思想融入管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)辦園模式的創(chuàng)新民辦幼兒園發(fā)展至今，它們中的大部分還走的是單純的模仿、機(jī)械的引進(jìn)、盲目的接受一些管理成果的老路子，這就忽視了創(chuàng)新的作用,忽視了創(chuàng)新所帶來(lái)的發(fā)展。只有將創(chuàng)新的思想融入其管理機(jī)制當(dāng)中，探索新的管理模式，才是使民辦園走出困境的必由之路。

　　同時(shí)，民辦幼兒園還應(yīng)打破傳統(tǒng)的辦園模式，實(shí)現(xiàn)在辦園模式上的創(chuàng)新。將幼兒園的保教質(zhì)量與效益掛鉤，與待遇掛鉤。把工作重點(diǎn)放在督導(dǎo)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和建立良好的激勵(lì)機(jī)制上，能夠從中騰出人力和時(shí)間去穩(wěn)步開(kāi)拓市場(chǎng)。再以實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為前提，建立以發(fā)展為導(dǎo)向的科研體系，成立教研中心，組織教師進(jìn)行深入的幼兒園研究工作與探索工作。最后應(yīng)更加重視家園、社區(qū)之間的合作，走出課程“特色化”與“園本化”的瓶頸，最終走上真正的特色辦園之路。

　　2.3 以加強(qiáng)教師建設(shè)為基礎(chǔ)，保障民辦幼兒教師的合法權(quán)益在國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）中第十七章中特別提到了加強(qiáng)教師建設(shè)的內(nèi)容，并且“國(guó)十條”中也將其作為重要的部分付諸文字�？梢�(jiàn)，國(guó)家對(duì)教師建設(shè)以及教師建設(shè)的本身對(duì)于幼兒教師而言特別是民辦幼兒園的教師而言的作用非常重視。只有以加強(qiáng)幼兒教師自身建設(shè)為基礎(chǔ)，以保障幼兒教師的合法權(quán)益為根基，才能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的教育教學(xué)潛能的挖掘，使教師自身所處的環(huán)境成為其實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基地。并從教師的根本利益出發(fā)，激發(fā)教師的積極性，防治教師資源的流失，以此保證民辦幼兒園的健康生存與發(fā)展。

　　綜上所述，在從政府干預(yù)出發(fā)，以幼兒園自身的改革創(chuàng)新為途徑，保障教師權(quán)益的基礎(chǔ)上，解決民辦幼兒園的生存困境問(wèn)題也不是不可為之。如果還能夠得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從根本上解決民辦幼兒園的生存困境問(wèn)題將指日可待。并且，在解決幼兒入園問(wèn)題并以保證廣大適齡幼兒的全面健康的成長(zhǎng)為目標(biāo)，使幼兒能夠在獲得人生經(jīng)驗(yàn)與智慧提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其在最適宜生長(zhǎng)的環(huán)境中獲得最可貴的人性品質(zhì)的最終目的。