1.從幼兒園客觀基礎(chǔ)出發(fā)：一些幼兒園發(fā)展不是很快，究其原因，關(guān)鍵是隨大流，逐大波造成。要根據(jù)幼兒園的客觀條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。從我園的客觀條件看，政府投入雖尚顯不足，但周邊有良好的社會教育資源（公園、部隊、食品廠、工廠、社區(qū)），有家長的大力支持，因此我園以“自然孕育健康童年”為理念，充分利用這些社會資源，開展“三生”教育，開展“愛”的教育，開展家園共育親子社會體驗活動，努力實踐陶行知“生活教育”、“平民教育”思想，從而創(chuàng)學校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

　　2.把握社會的需求。社會的客觀需要是構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園的根本依據(jù)之一，研究表明，進入二十一世紀以來，人類社會對幼兒園的建設要求越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）要體現(xiàn)出時代特征；2）要有創(chuàng)新特點；3）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本標準。

　　我市近幾年來發(fā)展迅速，已經(jīng)成為西部一顆璀璨的明珠城市。根據(jù)嘉峪關(guān)市發(fā)展的時代特點，借助深厚的本土絲路文化的底蘊，我園將“嘉峪關(guān)本土資源開發(fā)”作為十一五期間的課題研究重點，并開展了一系列來自孩子身邊的有意義的教育教學活動，在本土文化教育、品德教育、生活教育方面效果顯著。

　　3.尊重幼兒個體成長需求。美國教育專家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”。終身教育的研究表明，生命的最初幾年對于今后教育過程的成功是非常重要的，它是智力發(fā)展最為迅速的時期，或者可以說是一個決定性的時期。

　　因此，我園2008年將0-3歲早教確定為本園的特色服務項目，開始招收0-3歲嬰幼兒，為孩子們設計適合其年齡特點、符合時代要求的綜合課程即“寶寶基礎(chǔ)課程”，并開展托幼一體化整合教育研究。在社會上贏得了較高的聲譽，擴大了辦園影響力。

　�。ǘ�）幼兒園的辦園特色需要有與之配套的課程來加以保證1.學科課程。根據(jù)《綱要》國家制定的在幼兒園普遍運用的五大領(lǐng)域課程，（語言、藝術(shù)、健康、科學、社會），在實現(xiàn)統(tǒng)一性目標方面能較好地體現(xiàn)其規(guī)范化的要求，它在幫助幼兒掌握有關(guān)學科知識方面，有著十分重要的作用。對任何一所幼兒園來說，學科類課程都是不能忽視的，在這類課程中，包含的知識和技能都是幼兒“應知、應會”，如幼兒要進一步學習的話，這些知識和技能又是他們進一步學習的基礎(chǔ)，如缺乏這些知識與技能的前期準備，他們未來的學習就有可能發(fā)生一定的困難。

　　2.園本課程。幼兒園的辦園特色需要有與之配套的園本課程來加以保證，園本課程是幼兒園在國家規(guī)定的課程中，為落實幼兒園的辦園特色而自己確定的課程。因而，在體現(xiàn)與發(fā)揮辦園特色方面有著特殊的作用�？筛鶕�(jù)幼兒園辦園目標及幼兒特點，自行設置。如我園根據(jù)教師美術(shù)特長，以“美工”教學為班級特色，在五大領(lǐng)域教學外增加以繪畫、紙藝、創(chuàng)意制作（廢舊材料）等為主的特色教學；再如我們以嘉峪關(guān)本土文化為依托，開展了本土類課程資源的開發(fā)，創(chuàng)編出孩子身邊的教材。

　　3.社會實踐課程。沒有孩子自我參與的主體性活動，任何狀態(tài)下的"灌輸"都是徒勞的，孩子素質(zhì)的提高，人格的形成是一種通過多種形式進行"內(nèi)化"的過程。我園充分利用社會和家長資源，開展家園互動類課程的探索，家長進課堂、家園親子社會體驗等等。孩子走進社區(qū)、參與社區(qū)活動，孩子們了解了社區(qū)生活，社會也了解了幼兒園，使特色日趨明顯化，社會聲譽也日趨提高。

　　多面課程充分體現(xiàn)了相互的補充作用，并能獨特地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。多樣化的課程，為幼兒自主發(fā)展提供了全過程、全方位的保證，也為幼兒特長發(fā)展創(chuàng)造了最佳的機會。

　　特色幼兒園的構(gòu)建是一項網(wǎng)絡工程，既要有過硬的硬件條件支撐及相適應的教師與管理人員隊伍，但更重要的是有特色的辦學目標及有創(chuàng)新特點的人才培養(yǎng)模式。如何做到"人無我有，人優(yōu)我特，人特我優(yōu)” ——面臨社會提出的各種新挑戰(zhàn)，創(chuàng)辦特色幼兒園要考慮幼兒園的客觀基礎(chǔ)、社會的客觀需要、幼兒成長的需要，這些才是幼兒園能夠取得成功的關(guān)鍵。