《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》解讀

　　【摘要】我國首部《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》正式公布，該標準將作為幼兒教師教育、培訓、管理的重要依據(jù)。本文從該專業(yè)標準的提出背景和內(nèi)涵解讀兩個方面加以分析，并對如何保障實施方面提出建議，以期加深對該標準的理解，促進其在幼兒教師專業(yè)發(fā)展方面的導向作用。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園教師專業(yè)標準；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展

　　【作者簡介】昌利娜(1987-)，女，山東青島人，西南大學教育科學研究所4-5生。

　　一、提出背景

　　(一)我國加大教育事業(yè)發(fā)展力度

　　2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010)》(以下稱《規(guī)劃綱要》)頒布，提出"百年大計，教育為本""國運興衰，系于教育"，這標志著教育事業(yè)的發(fā)展迎來新的機遇。審視《規(guī)劃綱要》可以發(fā)現(xiàn)，公平與質(zhì)量是新時期教育發(fā)展的核心任務(wù)。我國不但要提高各教育階段的入學率，還要緊抓教育質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)機制，落實全面發(fā)展觀、人人成才觀、多樣化人才觀以及系統(tǒng)培養(yǎng)觀等人才培養(yǎng)理念。在外部保障措施中，國家加大對教育經(jīng)費的投入力度，提出"提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達到4％"。在教育事業(yè)大發(fā)展的背景下，國家對學前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地區(qū)普及學前三年教育，毛入學率分別達到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標。

　　(二)學前教育普及化趨勢增強

　　1.在國家政策上，繼《規(guī)劃綱要》的頒布，專門針對學前教育發(fā)展的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(又稱"國十條")也相繼出臺，對學前教育發(fā)展提出總體規(guī)劃，并要求各地區(qū)根據(jù)本地實際制定"學前教育三年行動計劃"(見下表)。到目前為止，全國31個省(區(qū)、市)和新建生產(chǎn)建設(shè)兵團紛紛出臺了有地方特色的學前教育三年行動計劃。

　　2.在經(jīng)費上，為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，加快普及學前教育進程，"十二五"期間，中央財政將安排500億元，重點支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學前教育，其中"2010年發(fā)改委率先安排資金5億元，在10個省啟動農(nóng)村學前教育推進工程試點，規(guī)劃建設(shè)幼兒園416所。2011年，試點資金增加至15億元，試點范圍擴大到中西部25個省，規(guī)劃建設(shè)幼兒園891所。在試點資金安排上，重點向貧困落后地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)傾斜。"

　　(三)幼兒教師隊伍不斷壯大，但缺少統(tǒng)一管理標準

　　隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教師隊伍不斷壯大，"據(jù)介紹，截至2010年底，我國幼兒園專任教師共計114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達16％，成為我國教師隊伍中增長最快的一支。同時，據(jù)教育部有關(guān)司局初步測算，按照國務(wù)院學前教育三年行動計劃部署，我國三年內(nèi)還將新增幼兒教師39.9萬人。"在學前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教師隊伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質(zhì)，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統(tǒng)一的專業(yè)標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。

　　二、《幼兒園教師專業(yè)標準》內(nèi)涵透視

　　《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(以下稱《專業(yè)標準》)共包括三部分：基本理念、基本內(nèi)容、實施建議，在"師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習"的基本理念下，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出具體要求，包括三個維度、十四個領(lǐng)域，分別對幼兒教師的專業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細闡述。對《專業(yè)標準》進行歸納總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：

　　(一)兒童觀：堅持以學生為主體，幼兒為本

　　在《專業(yè)標準》的第一部分即提出其基本理念之一為：幼兒為本，

　　"尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。"將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，是促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展、保證學前教育質(zhì)量的重要一筆。

　　所謂"兒童觀"即對兒童的觀點和看法，北京師范大學龐麗娟教授指出：

　　"兒童觀是指教師關(guān)于兒童的基本看法，包括對兒童身心發(fā)展特點、規(guī)律和心理發(fā)展動力等一系列問題的一般性認識及由此形成的對兒童的特定期望等"。該標準凸顯了幼兒教師應堅持以"學生為主體，幼兒為本"的兒童觀，主要表現(xiàn)為：

　　第一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重幼兒作為個體的獨立性、主動性、特殊性，對其進行適宜的教育。

　　第二，在對待幼兒的態(tài)度上，要關(guān)愛、尊重、信任幼兒，不可歧視幼兒，以正確的態(tài)度看待，摒棄"小大人觀"等其他不重視或不能正確認識兒童的觀點。

　　第三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握幼兒不同發(fā)展階段的身心特點及規(guī)律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵其主動、積極地學習，對幼兒施以適當?shù)慕逃��?