（一）規(guī)范管理，營造教師自覺提高自身素質(zhì)的氛圍。
  
　　加強規(guī)范化管理，實際上就是當前許多部門所提倡的“向管理要素質(zhì)”的經(jīng)驗總結。在幼兒園工作中，加強管理是十分重要的，因為幼兒教育不僅要承擔教育教學任務，而且還要承擔法定的監(jiān)護責任。所以幼兒園的管理如果不規(guī)范，就容易發(fā)生問題。向管理要素質(zhì)，實際上就是要通過幼兒園的規(guī)章制度進行管理，讓規(guī)章制度成為制約教師行為和加強工作效益的指揮機制。如通化市幼兒園為了加強教師的素質(zhì)管理，在園內(nèi)制定了數(shù)十項規(guī)章制度，通過規(guī)章制度的落實和單位內(nèi)部的體制改革，對全體教職工實行聘任制，對在崗教師實施量化考核機制，督促教師提高自身素質(zhì)，取得了明顯的效應。
　　（二）通過激勵機制，鼓勵教師自覺提高自身素質(zhì)。  
　　激勵機制實際上就是對教師的素質(zhì)表現(xiàn)通過獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科學中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種作法，正面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)突出、工作成績明顯的都是予以獎勵，以促進其繼續(xù)努力的激勵辦法。正面激勵有物質(zhì)激勵和精神激勵兩種作法，以精神激勵為主，以物質(zhì)激勵為輔的結合激勵效果比單一激勵辦法更好。負面激勵是指對職業(yè)素質(zhì)較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法，以推動其提高自身素質(zhì)的激勵措施。負面激勵措施能夠使個別素質(zhì)較差的教師產(chǎn)生向上的動力，也能激勵更多的教師不斷完善自己。  
　　（三）通過競賽機制，促進教師提高自身素質(zhì)。  
　　幼兒教師一般都比較年輕，她們的上進心較強，在合適的環(huán)境下一般都能自覺提高自身素質(zhì)以適應幼兒教育工作的需要。通過競賽措施，使教師有機會展示自己的優(yōu)異素質(zhì)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。如以學期為單位舉行教師的藝術能力競賽，可以使教師主動加強藝術素質(zhì)的訓練，以提高自己的水平，并爭取在競賽中取得優(yōu)異成績。以學年為單位可以組織一些教學技能競賽和幼教科研能力競賽，這種競賽活動對提高教師的整體業(yè)務素質(zhì)作用十分明顯。結合教師的素質(zhì)競賽活動適當輔以獎勵措施效果更好。  
　　（四）通過繼續(xù)教育措施提高教師的自身素質(zhì)。  
　　在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業(yè)務素質(zhì)，而提高業(yè)務素質(zhì)的主要途徑應該是繼續(xù)教育。目前國內(nèi)的一些高等院校都設有負責繼續(xù)教育的成人教育專業(yè)，利用這些繼續(xù)教育機構鼓勵教師參加業(yè)務素質(zhì)的進修和學習可以有效提高教師的素質(zhì)水平。如通化市幼兒園近年來先后有幾十人參加了高等教育的進修，現(xiàn)在已經(jīng)有85％的教師獲得了高等教育的大專和本科畢業(yè)文憑，教師學歷水平的提高，同時也促進了業(yè)務素質(zhì)的提高。  
　�。ㄎ澹┙�(jīng)驗交流和觀摩活動是提高教師素質(zhì)的重要途徑。  
　　幼兒園的教育工作是依靠教師集體來完成的，提高教師素質(zhì)的工作應該把教師隊伍整體素質(zhì)的提高作為管理的主要目標，經(jīng)常組織教師進行相互之間的業(yè)務素質(zhì)交流，可以使教師相互取長補短，共同提高。另外經(jīng)常組織教師到其它幼兒園參觀學習也是提高教師素質(zhì)的有效辦法。近年來我市的一些幼兒園組織半數(shù)以上的教師到外地參觀學習，把外地的許多成功教育經(jīng)驗遷移到我園，有力推動了幼兒教育改革的發(fā)展，在這一過程中幼兒教師素質(zhì)也有較大提高，先后有幾十位教師承擔了市級以上教育科研課題，有許多教師在省級以上刊物上發(fā)表了學術論文，幼兒園的教育質(zhì)量和社會效益有了明顯的提高。