3、建立每個層次、每位教師自我發(fā)展定位，為不同層次的教師搭建展示的平臺，促使教師在實踐中鍛煉、尋找發(fā)展點，練就自主成長，持續(xù)提高內(nèi)功，建立分層評價機制。充分傾聽教師的需要，為教師的個性化發(fā)展提供服務(wù)。

　　4、建立多樣化的培訓(xùn)方式，發(fā)揮專家引領(lǐng)資源，定期對教師的教育活動進行現(xiàn)場把脈、加大崗位成材的力度。

三、教研科研：彰顯藝術(shù)化教育

　　1、以“0-3歲早期教育”項目研究為載體，開展“教學(xué)現(xiàn)場實錄“的分析與診斷，“一課三研”滾動研討，形成教師個體與群體間的互動格局。通過自我學(xué)習(xí)與外部刺激學(xué)習(xí)，集中與分散、反省與互補等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，努力提升教師的教育教學(xué)能力。

　　2、彰顯幼兒園“美術(shù)、舞蹈”藝術(shù)特色。立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。探索美術(shù)、舞蹈教學(xué)如何融合課改背景下教育課程的新模式。

四、家、園、社區(qū)：構(gòu)建和諧化校園

　　1、完善家委會制度，進一步確立家長在幼兒園辦園中的知情權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。定期召開家委會成員會議，邀請他們共同參加幼兒園大活動的方案制定，聽取家長們的辦園意見，不斷完善家園合作機制，提升幼兒園良好的社會形象。

　　2、牢固樹立家長滿意的質(zhì)量觀，遵循幼兒的成長規(guī)律，在新的觀念上引領(lǐng)家長，提升服務(wù)的含金量。拓展服務(wù)內(nèi)涵，提倡服務(wù)的滿意、教育的滿意，以創(chuàng)建家長價值最大化為目標。積極開展豐富多彩的家長活動，用多種形式反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，讓家長更加明確幼兒園的教育任務(wù)，以便爭取家長的支持和幫助。

　　3、建立家長參與幼兒園教育評價的工作制度。充分發(fā)揮多渠道的信息傳遞及互動功能，拉近家園距離。尋找家長共同關(guān)注的育兒問題，鼓勵家長資源進課堂，提高家園工作質(zhì)量。
　　4、在家長學(xué)校中，提供教育咨詢、開設(shè)人性化的菜單式講座，組織家長間的教育經(jīng)驗分享交流活動。

　　5、拓展社區(qū)教育基地、拓展教育資源。結(jié)合藝術(shù)節(jié)、社區(qū)活動、開展“走入社區(qū)、資源共享、藝術(shù)輻射”活動。參與社區(qū)環(huán)境、衛(wèi)生、敬老幫困獻愛心的創(chuàng)建文明活動。向社區(qū)家長進行科學(xué)育兒咨詢活動，每月幼兒園向社區(qū)開放，將優(yōu)質(zhì)教育資源引入社區(qū)。

　　幼兒園的各項工作，我們嚴格以省優(yōu)的標準為指針，通過參與“和諧管理園所行”的展示、督查活動，對照區(qū)域教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建的指標，踏實做好每一步。我們相信，在區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，金蘋果這朵幼教之花會越開越艷。