(一)注重兒童音樂學(xué)習(xí)的體驗性，以游戲的形式組織幼兒園音樂教學(xué)活動。

　　我國頒布的《綱要》在每一類教學(xué)目標(biāo)上都包含了諸如“喜愛”“喜歡”“感受”“表現(xiàn)”“情感體驗”等詞，這已清晰無誤的表明，幼兒園音樂教學(xué)活動的真正目標(biāo)不是相關(guān)音樂表現(xiàn)技能和技巧的習(xí)得，而是一種良好的學(xué)習(xí)體驗的形成。美國音樂教育學(xué)家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂審美的感知和領(lǐng)悟。”[1]由此可見，幼兒園音樂教學(xué)的重點不是如何訓(xùn)練兒童形成音樂表演的技能，而是如何通過各種方式和途徑，增強兒童對音樂作品全方位的感受和理解。激發(fā)和培養(yǎng)兒童對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)，而且也成為創(chuàng)設(shè)正確的音樂教育途徑的一個切人點。由此出發(fā)，以游戲為主要形式來寓教于樂地開展幼兒園音樂教育活動就成為必然的選擇。

　　游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。以游戲的形式組織幼兒園教育教學(xué)活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學(xué)活動，不僅會使兒童產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的積極體驗，對兒童的心理狀態(tài)產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，而且還能夠充分調(diào)動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來。如教師對初入園的幼兒采用玩音樂游戲的方法來消除幼兒離家的焦慮，吸引他們盡快適應(yīng)集體生活，并喜歡音樂活動；通過組織諸如“找小貓”“打電話”等音樂游戲活動，不僅可以增加幼兒的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)做或是創(chuàng)編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學(xué)會自由的表達(dá)和表現(xiàn)，從而為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　(二)注重幼兒音樂表現(xiàn)能力的形成，正確處理“技能訓(xùn)練”和“音樂表現(xiàn)”之間的關(guān)系《綱要》在藝術(shù)教育的內(nèi)容與要求中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”但傳統(tǒng)的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現(xiàn)的技能和技巧的訓(xùn)練，并進(jìn)一步在形式上轉(zhuǎn)化為對音樂表演的重視。實際上，幼兒的表演和表現(xiàn)有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機械模仿和技能訓(xùn)練，而表現(xiàn)則是高層次、高水平的藝術(shù)創(chuàng)造，其中蘊含了幼兒的個人感情色彩和情感體悟，且符合藝術(shù)作品表達(dá)的思想內(nèi)涵。由此看來，“自由表現(xiàn)”和“技能技巧訓(xùn)練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細(xì)分析兒童學(xué)習(xí)的特點以及《綱要》中的相關(guān)要求，習(xí)得基本的音樂表達(dá)技能和技巧應(yīng)該是兒童能夠自由進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而兒童自由表達(dá)表現(xiàn)音樂的能力的形成則是最終目標(biāo)，二者不可偏廢其一，本末倒置，關(guān)鍵是教師在音樂表現(xiàn)技能和技巧的傳授方面要把握一個度。

　　要正確處理好“自由表現(xiàn)”和“技能訓(xùn)練”之間的關(guān)系，首先要注意的一點是明確哪些屬于基本的技能技巧。基本的音樂技能技巧首先要適合兒童身心發(fā)展規(guī)律，能夠為兒童所掌握，如兒童在進(jìn)行某種音樂表現(xiàn)時所需要的基本的舞步、手勢以及操作樂器時基本的姿勢等。這些基本的技能實際上也包含著兒童進(jìn)行特定的音樂表現(xiàn)活動時所應(yīng)遵守的規(guī)則，以保證兒童在自由表現(xiàn)的過程中能盡量保持活動的有序和自然。[2]其次，在教授兒童基本的技能技巧時，教師要注意讓兒童領(lǐng)會和體驗這些技能的實際用途，讓兒童嘗試進(jìn)行簡單的創(chuàng)作和演練，并及時給予表揚，強化兒童進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性。第三，注意結(jié)合兒童的日常生活經(jīng)驗，讓兒童去發(fā)現(xiàn)日常生活中隱含的音樂元素，嘗試將自身習(xí)得的基本的音樂表現(xiàn)技能運用到不同的音樂材料中去，如教師在教授了有關(guān)打擊樂的基本技能后，就可以嘗試讓兒童敲擊不同的物體，增加兒童對聲音和音調(diào)的感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。