其次，要以情感人，在文學(xué)作品教學(xué)中陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是蘊涵著豐富的思想感情。在教學(xué)中，我們利用各種手段把幼兒引入到文學(xué)世界中，喚起幼兒內(nèi)在的審美情感。如"微笑"這篇散文，通過簡潔優(yōu)美的語言展示了互助互愛的童話世界，表現(xiàn)了小蝸牛美的心靈。教師首先通過向小朋友微笑問候，引出話題，然后組織幼兒討論："小鳥為朋友們做了什么，大象為朋友們做了什么，小蝸牛為大家做了什么，我們小朋友為朋友做了什么。"在活動中，幼兒體驗到了同伴間的友誼，受到了一次愛的情感教育，激發(fā)了幼兒熱愛同伴的良好情感。

　　再次，以藝術(shù)化的手段，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。語言的教學(xué)活動，離不開各種手段有機(jī)結(jié)合，在語言教學(xué)活動的過程中，我們有意識地將語言活動與美術(shù)、游戲等手段結(jié)合起來，讓幼兒通過說、看、唱、做、談等形式去感受兒童文學(xué)作品中的美，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

　　3．發(fā)揮幼兒的想像力，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　首先，教師在教學(xué)中用充滿感情、帶有詩意的兒童化語言，激發(fā)孩子美好的想像。例如，在欣賞散文"云彩和風(fēng)兒"時，老師在藍(lán)天白云下，首先用充滿感情的語言及優(yōu)美的動作，朗誦詩歌，把幼兒帶入云彩的童話王國中。孩子們在這充滿詩意的情景中，想像力得到了充分的發(fā)揮。有的幼兒說："風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只可愛的小兔子，在大口大口地吃蘿卜。"有的幼兒說："風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成千島湖，我真想去呀!"老師用帶有詩意的語言、優(yōu)美的意境把幼兒的想像力充分地挖掘出來了。

　　其次，通過角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮幼兒的想像力。幼兒十分喜愛擔(dān)當(dāng)童話角色。在語言教育中讓幼兒擔(dān)當(dāng)這些角色，可使他們在角色轉(zhuǎn)換中，在體驗角色的心理、行為的過程中，自然地展開想像的翅膀。如向幼兒提這樣一些問題："如果你是一只螞蟻，你可以請他人幫忙，當(dāng)你飛上天，你會看到什么?""如果你是故事中的小蝸牛，你會怎樣做?"這些問題，可以充分發(fā)揮幼兒的想像力，幼兒可將體驗到的情感意識用創(chuàng)造性語言表達(dá)出來。

　　(三)藝術(shù)教育中的以美育人幼兒藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)和提高幼兒對美的事物的敏感性，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)能力，感受藝術(shù)活動的樂趣，促進(jìn)其人格的健全與和諧發(fā)展。鑒于此，我們特別重視藝術(shù)教育，突出藝術(shù)教育的整個教育教學(xué)中的地位。

　　1．加大藝術(shù)教育力度，增加藝術(shù)教育課程的比例。

　　我園不僅按照常規(guī)要求安排藝術(shù)活動，而且保證每天下午小、中、大各班都開展各類科目的藝術(shù)活動，使各年齡段幼兒有更充裕的時間投入藝術(shù)活動中；加大各藝術(shù)形象對幼兒各種感知覺的沖擊，使幼兒在更多藝術(shù)感受、藝術(shù)體驗中增強(qiáng)對藝術(shù)活動的興趣和參與欲望，逐漸形成渴望參加某種藝術(shù)活動的心理傾向。

　　2．創(chuàng)設(shè)新的藝術(shù)課程。

　　藝術(shù)課程是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的依托。在藝術(shù)活動內(nèi)容的選擇上，我們做到傳統(tǒng)教材與適應(yīng)時代需要的最新教材相結(jié)合，現(xiàn)成教材與改編、創(chuàng)編教材相結(jié)合，主題教學(xué)內(nèi)容與生成課程相結(jié)合。在創(chuàng)編教材方面，我們根據(jù)時事特點、季節(jié)特點及班級幼兒的現(xiàn)狀，創(chuàng)編了許多藝術(shù)活動內(nèi)容，如猴年創(chuàng)編的小班音樂欣賞"快樂的小猴"；寒冷的冬天創(chuàng)編的小班綜合活動"天冷我不怕"；歡慶澳門回歸，創(chuàng)編大班手工活動"制作喜慶蛋糕"等。在生成課程方面，我們及時吸納幼兒感興趣的、引起幼兒探索欲望的素材，采取藝術(shù)教育的手段，真正使各類藝術(shù)活動成為幼兒的需要。

　　3．加強(qiáng)藝術(shù)整合。

　　傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的門類特點，表現(xiàn)出分解的傾向，這是不妥的。實際上，藝術(shù)是相通的，人們常說：詩中有畫，畫中有詩，藝術(shù)綜合教育是挖掘出音樂、美術(shù)、語言等藝術(shù)形式中存在的共同因素，并加以溝通、聯(lián)系，提高幼兒對美的感受力，使幼兒的各種理解力達(dá)到高度的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒的審美感知經(jīng)驗向整體綜合的方面聚合轉(zhuǎn)化，以逐漸形成一種獨特的審美心理結(jié)構(gòu)。譬如在音樂欣賞活動"聽音樂繪畫"中，我們選取舒伯特的《搖籃曲》，首先引導(dǎo)幼兒運用各種感官感受音樂，然后根據(jù)音樂的性質(zhì)來選擇相應(yīng)的顏色，通過繪畫來表現(xiàn)自己對音樂的理解。如有的幼兒用藍(lán)色表現(xiàn)寧靜的天空，大樹的葉子輕輕地飄落，表現(xiàn)出寧靜、安謐的場景。最后通過欣賞散文"夢娃娃"，以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力及表現(xiàn)力。此外，在幼兒的一日活動中，我們創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒一直處于藝術(shù)活動的氛圍中，將藝術(shù)教育帶進(jìn)幼兒園的整個課程當(dāng)中，幼兒由不熟悉到熟悉、由躍躍欲試到大膽參與，由表現(xiàn)稚拙到引人入勝。這就大大突出了藝術(shù)教育，提升了藝術(shù)教育的功效。

　　這里要指出的是，在課題研究中，我園對在幼兒園開展藝術(shù)教育作了較深層次的思考，我們認(rèn)為在幼兒園開展藝術(shù)教育，對幼兒來說，不能將其看成為一種定向教育，其重點應(yīng)是幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。因此，我園確立的開展藝術(shù)教育的宗旨是：創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極地參與藝術(shù)活動，使他們能夠從音樂、美術(shù)中享受到無窮的審美樂趣，并且力求讓幼兒將這種樂趣不斷地鞏固、提升，成為自己終身的需要。為了實現(xiàn)這一宗旨，我們在藝術(shù)教育中避免單純的技巧訓(xùn)練和形式分析，注重啟發(fā)幼兒對藝術(shù)美的感受、理解和體驗。