對《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒交往能力的研究》這一課題進行科學(xué)性研究，是本園在201年月份立項批復(fù)的省級課題。自該課題立項后，本園酒吧這項工作提到了十分重要的高度來對待，在人、才、物上提供充分的便利，在科研的資金投入上，盡可能擠出資金，添置了必要的樂器和音響器材；在科研教師的配備上，盡可能選取業(yè)務(wù)能力強、有責(zé)任心、有鉆研精神的教師參加；在科研課程的設(shè)置安排上盡量做到科學(xué)合理。

　　一、對課題理論價值和實踐價值的論證：

　　理論價值：

　　未來社會需要我們的下一代人具有社會交往和活動能力，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況。

　　早在1973年，瑞士弗賴堡大學(xué)法雷爾的研究就發(fā)現(xiàn)，教授音樂能夠增強學(xué)生們的社交能力和學(xué)科技能。音樂活動的一大功能是調(diào)動人的情緒，"情商"的提出者―――美國的戈爾曼博士研究證明，情緒系統(tǒng)控制著生活中大量的效能感和滿足感。這些正面的感覺能減少人對社交的焦慮。研究還發(fā)現(xiàn)，對小朋友使用背景音樂時，他們出現(xiàn)了更多的同伴交往行為。1994年，美國人艾杰頓進行了一項有意思的研究，研究者在對發(fā)育遲緩(包括患孤獨癥的孩子)和發(fā)育正常的6―9歲的孩子進行分別教學(xué)時，將音樂整合到孩子的社會游戲中。他們發(fā)現(xiàn)，音樂極大地促進了兩個小組的理解力和參與社會游戲的能力。他們也注意到，發(fā)育遲緩的孩子面對壓力時的焦慮水平也下降了。研究認(rèn)為，音樂是對社交能力最好的培養(yǎng)方式。

　　而幼兒階段的教育比傳播知識、訓(xùn)練技能更重要、更根本的任務(wù)，就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應(yīng)和交往能力。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人。

　　《綱要》指出，我們當(dāng)代藝術(shù)教育要向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，運用新理念、新方法，注重發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和生活經(jīng)驗，在這之中找到一個完美的結(jié)合點，是成功教育的關(guān)鍵，讓幼兒在音樂活動中培養(yǎng)他們的交往能力便是其中有機結(jié)合點。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會性的一個基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。利用音樂活動來培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓他們在音樂活動中學(xué)習(xí)與同伴友好的交往，嘗試大膽的交往，能夠積極的交往。

　　音樂活動是幼兒最樂于參與的活動，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。音樂中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活。對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。音樂活動、音樂游戲、舞蹈等音樂活動具有群體性，是幼兒對部分社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動，使自己的情感自然流露，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。幼兒在音樂活動活動中，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識及理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會經(jīng)驗和行為準(zhǔn)則，進而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。因此，形式多樣的音樂活動是培養(yǎng)幼兒合作行為的最佳活動。

　　實踐價值：

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒社體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，社會交往能力是反映幼兒心理水平的一個重要標(biāo)志�！队變簣@工作規(guī)程》中保育和教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加各種活動的興趣。幼兒園的任務(wù)是在各項活動過程中，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，注重幼兒良好的個性心理品質(zhì)和社會活動能力。培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感、旋律感、感受和欣賞美妙音樂的意識；運用激勵法，嘗試模仿創(chuàng)編；強化家園合作，鞏固活動成果等途徑和方法，并將音樂活動滲透于幼兒的一日活動和各科教學(xué)中，組織幼兒進行各種音樂活動，使幼兒的音樂興趣得以激發(fā)，幫助幼兒掌握了初步的音樂知識，提高了審美情趣，更重要的是通過活動促進了幼兒的社會性的發(fā)展。

　　隨著時代的發(fā)展，它對每個人的整體素質(zhì)要求也越來越高，它不僅要求具備廣泛而扎實的理論知識和較強的動手動腦的能力，強健的體魄，良好的道德品質(zhì)等，同時還要有較強的社會性能力。我們通過音樂這個幼兒喜歡，又輕松愉快的活動形式來培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。把"培養(yǎng)幼兒健康生理、心理素質(zhì)"的工作滲透到幼兒園的一日活動中，塑造具有完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新一代。

　　二、對課題所達目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

　　研究的目標(biāo)：

　　1、創(chuàng)設(shè)音樂活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒交往的欲望。

　　2、為幼兒提供更多與不同舞伴交往的機會，開展不同模式的音樂活動。

　　3、和幼兒一起融入到游戲中去，引導(dǎo)幼兒大膽地合作交往。

　　研究的主要內(nèi)容：通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進其社會能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動交往、協(xié)調(diào)合作與溝通，善于和諧相處，共同生活的社會能力。