幼兒年齡小，但也有較強(qiáng)的自尊心，他們不喜歡老師"赤裸裸"、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式，他們愿意教師與之關(guān)系融洽，承認(rèn)并鼓勵他們。這樣，在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中，幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑，而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。所以，寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的前提。

　　2、建立同伴互動式環(huán)境

　　·教師參與建立良好的幼兒群體

　　群體是我們社會生活的基礎(chǔ)，我們每一個人都生活在一個群體當(dāng)中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對自己的行動或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響

　　幼兒的身心健康發(fā)展。

　　·建立良好的人際交往與人際關(guān)系

　　教師和幼兒都有喜歡教師交往的傾向，通過交往活動，他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過富有感情色彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免"孤獨(dú)世界"所導(dǎo)致的惡果，無疑對教師和幼兒的心理健康都是有益的。教師應(yīng)掌握和認(rèn)識幼兒與人交往過程中的各種方式和活動規(guī)律，以便針對幼兒的差異，有效地訓(xùn)練他們的社交活動能力。同時，教師應(yīng)成為幼兒人際交往的榜樣，因?yàn)�，在缺乏人際交往互動的環(huán)境里，幼兒無法獲得人際交往所需相互性和意向能力，無法獲得意義感，不能認(rèn)識關(guān)系。所以教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。