小時(shí)侯，我就聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)美麗的寓言，說(shuō)的是古時(shí)候歐洲有個(gè)國(guó)王要舉行一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮，全國(guó)所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集到京城等待國(guó)王的授獎(jiǎng)。國(guó)王對(duì)大家說(shuō)：“今天我要獎(jiǎng)賞的是對(duì)人類(lèi)最有貢獻(xiàn)的人！”接著畫(huà)家、醫(yī)生、詩(shī)人、學(xué)者……都走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)要求國(guó)王授獎(jiǎng)，可國(guó)王看著他們都搖了搖頭。最后，在一片金色的霞光里，一個(gè)小女孩挽著一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老教師走來(lái)了，國(guó)王走下寶座，滿(mǎn)懷敬意的走到老教師跟前向他鞠了一躬，說(shuō)：“沒(méi)有你的辛勤勞動(dòng)，既沒(méi)有學(xué)者詩(shī)人，也不會(huì)有畫(huà)師醫(yī)生……”頓時(shí)，廣場(chǎng)上發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲�！　‘�(dāng)人從那時(shí)起，我就特別向往教師這個(gè)職業(yè)，希望自己長(zhǎng)大以后也能成為一名受人尊敬的教師�？上驳氖�，五年前命運(yùn)之神把我領(lǐng)進(jìn)了藍(lán)天下最為歡樂(lè)的凈土——幼兒園。我成了一名幼兒教師。一說(shuō)起幼兒教師我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)這樣一幕：兒時(shí)的我剛跨進(jìn)幼兒園，好奇的想看看幼兒園這個(gè)美麗的童話(huà)世界，這時(shí)一位美麗的天使，伸出溫柔的大手牽過(guò)我的小手，把我?guī)�入了這個(gè)美麗的童話(huà)世界。如今，我也成了童話(huà)世界中的天使，怎能不讓我感到幸福呢？談到幸福時(shí)，有誰(shuí)會(huì)聯(lián)想到瓦斯爆炸、輪船沉沒(méi)、大廈傾覆、斷肢殘臂、血肉模糊？有誰(shuí)會(huì)把沒(méi)有安全感的生活當(dāng)作幸福生活？有誰(shuí)敢說(shuō)安全不是長(zhǎng)久地享受幸福生活的保證？安全，是一切生產(chǎn)中一個(gè)永恒的主題。我是一名幼兒教師的同時(shí)也是一名民航職工。在民航企業(yè)中，安全更是重中之重。那么，安全到底是什么呢？它是一種對(duì)家的責(zé)任；對(duì)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。朋友們，請(qǐng)伸出你的右手，放在你位于左側(cè)鎖骨中線(xiàn)與第五肋交界近1厘米處那顆跳動(dòng)的心，自問(wèn)：安全，你今天忽視了嗎？你應(yīng)該能感受的到，它不再僅僅是一句口頭上的話(huà)，而是一份份真實(shí)的親人牽掛；一個(gè)個(gè)家庭的幸福；一串串孩童的歡聲笑語(yǔ)�！鞍参Ｏ嘁溃�福禍相生�！边@是一條自然法則，安全與事故如同一對(duì)歡喜冤家。一個(gè)是天使，一個(gè)是魔鬼，假如我們忽略天使的善良，魔鬼隨時(shí)就會(huì)將我們吞噬。   青青的草地、藍(lán)藍(lán)的天空。醫(yī)院的婦產(chǎn)科里傳來(lái)了嬰兒的啼哭聲，一個(gè)生命就這樣誕生了。 生命，對(duì)于每一個(gè)人都是十分的寶貴，因?yàn)椋�它只有一次。而生命可以給予我們什么呢？幸福、開(kāi)心和快樂(lè)，甚至是所有的一切。想想，有什么能比生命更值得珍惜呢？擁有它，我們可以創(chuàng)造美好的明天；擁有它，我們能夠共享世間的真情；擁有它，我們可以盡情享受家人團(tuán)聚的喜悅。雖然，我們注定早晚會(huì)失去它，但我們卻能夠把握它，讓它在延續(xù)的時(shí)間里更充實(shí)、更燦爛、更美麗。我，是一名幼兒教師，每天面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)幼小的生命。孩子們是一個(gè)弱勢(shì)群體，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，他們的自力能力、判斷能力相對(duì)較弱，自我保護(hù)能力缺乏，是隨時(shí)要被關(guān)心、呵護(hù)的幼小生命，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園的那一刻起，老師就肩負(fù)著神圣的使命，就在履行園丁的神圣職責(zé)。平日的工作，充實(shí)而愉快，但這一切都是建立在安全的基礎(chǔ)上的，學(xué)校、幼兒園各類(lèi)惡意投毒、食物中毒事件的發(fā)生，讓我們感到不寒而栗。我們必須牢固的樹(shù)立高度的安全意識(shí)和責(zé)任感，在教育好幼兒的同時(shí)，安全是我們的首要工作。民航職工面對(duì)的是一架架飛機(jī)，而我們面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小天使。防范勝于補(bǔ)救，幼兒安全則是第一位。   　在一次家長(zhǎng)會(huì)上，一位年輕的母親這樣說(shuō)："我不奢望孩子學(xué)到多少知識(shí)，只要求孩子的安全有保障！"或許這位母親的話(huà)略有偏激，但卻實(shí)實(shí)在在地反映出家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園內(nèi)安全與否的關(guān)注。其實(shí)不僅僅是家長(zhǎng)，幼兒的安全是所有幼兒教育工作者，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。平時(shí)，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心！這樣做危險(xiǎn)！”久而久之，孩子們?cè)谏�活上有了依�?lài)心理——自己從不關(guān)心自己的安全問(wèn)題。殊不知，我們?cè)偌?xì)心，也無(wú)法預(yù)見(jiàn)孩子們有可能遭遇的危險(xiǎn)，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法，把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。比如一次午飯有魚(yú)湯，原來(lái)經(jīng)常能聽(tīng)到“老師，魚(yú)湯里有魚(yú)刺，我不能吃。”我們只能幫助孩子挑魚(yú)刺，而這時(shí)一個(gè)小朋友的叫聲都沒(méi)有，他們都學(xué)會(huì)了把魚(yú)湯里的魚(yú)刺先挑出來(lái)再吃的方法，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)都吃的開(kāi)開(kāi)心心的。午餐后，我問(wèn)他們：“今天怎么沒(méi)人要求老師幫忙呢？”只聽(tīng)有位孩子說(shuō)：“因?yàn)槲覀兟?tīng)了故事《性急的小花貓》，知道了怎樣安全的吃魚(yú)�！�，聽(tīng)了他的話(huà)，我感到很高興，覺(jué)得自己的教育成功了。

幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚惶失措地跑來(lái)向我求助，我抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門(mén)，安靜待一會(huì)，不要亂動(dòng)。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過(guò)，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能處理的很好了。為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，我設(shè)計(jì)了《手指劃破了》這一活動(dòng)，通過(guò)觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物品的方法。又如，為了教育幼兒“感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說(shuō)”，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)《生病以后》。通過(guò)觀看情景表演，讓幼兒明白如果身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。還有一次，在區(qū)域活動(dòng)中，布置了一個(gè)超市，讓幼兒假扮與媽媽走失的情景，表演出各種應(yīng)急方法，并對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些事例生動(dòng)地教育了幼兒在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要?jiǎng)幽X筋，想辦法采取有效措施，把危險(xiǎn)降低到最小限度。同時(shí)，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育要采取正面引導(dǎo)。我們?cè)诮逃�活�?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō)："我也要上廁所！"他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí)，會(huì)坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果，如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)玩火引起火災(zāi)；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿�！　≡�經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車(chē)，行至盤(pán)山路時(shí)，旅游者對(duì)馬車(chē)夫說(shuō)："您讓馬向路里邊走走，馬車(chē)要跌到山谷里去了。"馬車(chē)夫說(shuō)："馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。"我對(duì)馬車(chē)夫的話(huà)感觸很深�！　∽鳛槌扇�，我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔(dān)心。但是，簡(jiǎn)單說(shuō)教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復(fù)叮囑還會(huì)引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關(guān)在教室或家里，對(duì)外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢？這些都是很消極的做法，我們應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?危險(xiǎn)后果"告訴幼兒，通過(guò)各種手段和途徑來(lái)教育幼兒，讓幼兒從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)。當(dāng)然，讓幼兒了解的危險(xiǎn)后果應(yīng)有選擇，注意適可而止，更不能?chē)樆Ｓ變�，造成�?fù)面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學(xué)會(huì)如何去思考和分析事物，如何去面對(duì)這個(gè)大千世界�！　∮浀迷�有人這樣問(wèn)過(guò)我“做幼兒園教師你真的幸福嗎？”他們習(xí)慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，于是便有了感慨：“當(dāng)老師有什么意思？”而我認(rèn)為，教師應(yīng)該有另一種境界。 由此，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一輩子船，卻重未坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受就是當(dāng)自己造的船駛向大海的時(shí)候，伏在碼頭的欄桿上遙遙觀望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著幸福體驗(yàn)的教師不正是這樣的造船匠嗎？雖然不能和自己造的船一同遠(yuǎn)航，但你的愛(ài)、你的心血和你生命的智慧已經(jīng)化做一面面風(fēng)帆，鼓蕩著船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍(lán)的彼岸。孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢？ 幸福要靠自己去品味，盡管你不能指點(diǎn)股市，笑傲政壇；盡管你不能獨(dú)步學(xué)界，踏浪商海，但是當(dāng)你在生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎？， 當(dāng)你假裝生氣，聽(tīng)到這樣一句溫暖的話(huà)語(yǔ)——“老師，我們?cè)僖膊徽{(diào)皮了，你別生氣了”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我來(lái)幫老師捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你看到自己一手帶了三年的孩子即將出港，在那蔚藍(lán)色的童話(huà)里航行的時(shí)候，你是否擁有了意大利造船匠的那份幸福呢？ 面對(duì)這份幸福我驕傲，我激動(dòng)，我更加難忘。 當(dāng)然，我也有過(guò)失敗，有過(guò)傷心，有過(guò)挫折，也有過(guò)成功。但是“功名利祿，物欲橫流，依然淡薄如故；花開(kāi)花落，云卷云舒，自能寵辱不驚。”如果生命再給我一次選擇的機(jī)會(huì)，我依然會(huì)執(zhí)著地選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，我愛(ài)我的工作，我愿意為她付出，為她奉獻(xiàn)。因?yàn)�，在平凡而充�?shí)的工作中，我以自己對(duì)幼教事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責(zé)。  我驕傲，我是一名幼兒教師！