2.掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)--舉一反三，觸類旁通。

　�。�1）兩拼音節(jié)的拼讀

　　對于兩拼音節(jié)，大家比較熟悉的一個拼讀訣竅就是"前音輕短后音重，兩音相連猛一碰"，如b-a→ba d-a→da ……這樣拼讀十幾個之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個，教師可以領(lǐng)讀，后面的幾個，就可以讓兒童按順口溜的規(guī)律"溜"下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。再比如練習(xí) b p m f與a o e相拼，先反復(fù)練習(xí)聲母與a相拼，待練熟了，就可以再與o、e相拼，也是先由教師領(lǐng)讀，到中間任孩子們自讀。如此舉一反三，觸類旁通，他們很快就能掌握這種拼讀的技能。

　　（2）帶調(diào)音節(jié)的拼讀。

　　如果我們拼讀的音節(jié)是有調(diào)號的，則在拼讀時就要帶上調(diào)號。一般有三種教法：

　　一是音節(jié)數(shù)調(diào)法。二是音節(jié)定調(diào)法。三是韻母定調(diào)法。

　　在我們的實際教學(xué)中最適用的就是"韻母定調(diào)法"。用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如hǔ（虎），拼音時念 h-ǔ→hǔ 。這個方法直截了當，幼兒拼讀比較熟練了便可采用。這種方法的使用就要求孩子們熟練掌握帶調(diào)韻母的認讀。

　�。�3）三拼音節(jié)的拼讀。

　　三拼音節(jié)的拼讀是一個難點。如果遇到聲母、韻母中間有介音的情況，則要采用"三拼法"，首先要掌握發(fā)音要領(lǐng)"聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰。"在熟練地會拼讀三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，可訓(xùn)練幼兒直呼三拼音節(jié)的能力。以三拼音節(jié)"ɡua"為例：直呼時，可讓幼兒先做好發(fā)g的準備，心里想著ua，一口氣讀出gua gua gua。三拼音節(jié)拼讀的要領(lǐng)要快，這就對幼兒聲母、韻母掌握情況要求高。幼兒園沒有這方面的要求，只要求掌握方法。

　�。ǘ�）如何 分清聲母"b-d p-q"

　　如何分清這四個容易混淆的單韻母？我們有的老師常喜歡用比較法，學(xué)完d以后，有的老師急于將d與b相比較，其實這樣只會越比越糟糕。因為剛學(xué)完d后，幼兒對d 的印象還不夠深刻，過早進行比較使現(xiàn)學(xué)的知識與幼兒頭腦中的原有知識就會發(fā)生混淆。我在教學(xué)實踐中是這樣做的：首先，在教學(xué)單個聲母時，反復(fù)讓幼兒認讀聲母，強化b d的半圓在幼兒頭腦中的印象；然后，安排一些生動有效的游戲，在復(fù)習(xí)"b、p、d、q"時，啟發(fā)幼兒思考：怎樣用手做簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經(jīng)過一番熱烈的討論之后，孩子們發(fā)現(xiàn)，左手四指握拳，大拇指朝上就是"b"，反之大拇指朝下就是"p",右手做同樣的動作分別是d q。

　�。ㄈ�）j q x 與ü相拼，ü上兩點省略的原則。

　　"j q x "與"ü"相拼時，不是寫成"ü",就是讀成"j--u"。如何能最大限度地避免這兩種錯誤的發(fā)生呢？在突破這一難點時，第一次上課時，生搬硬套告訴孩子們：j q x 真淘氣，見到魚眼就挖去。本來覺得這一口訣特有趣，沒想到課堂上反復(fù)教過幾遍后，一個孩子站起來卻鬧了個大笑話：j q x 真淘氣，見到女人眼挖去。后來反思自己的教學(xué)，可能是受方言的影響，孩子們把"魚兒"聽成了"女人"，再說"挖去魚眼"對幼小的孩子來說是多可怕的一件事呀，看來這個看似有趣的口訣不太適合，后來我巧妙地借助插圖，設(shè)計了一個有趣的表演：四個幼兒，一個戴著墨鏡，穿著背心，胸前寫有字母u，另外三個幼兒戴著頭飾，分別扮演小狐貍機機、小豬期期、小貓西西和小熊愚愚。有一天，小熊愚愚去公園玩，見到了好朋友機機、期期、西西，高興極了，趕緊伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的，于是小熊愚愚趕忙摘下墨鏡，先和j握握手，再和q 握握手，最后和x握握手。小朋友趣味盎然地看完了表演，對ü上兩點省寫的規(guī)則印象非常深刻。接著，老師又給幼兒編了一個小兒歌："小 ü見了j q x ，去掉兩點還讀ü"。在鞏固練習(xí)時，老師又提問："ju qu xu這三個音節(jié)中的韻母是什么呢？"結(jié)果有的幼兒回答是"u"，這時，老師舉例說明："小華習(xí)慣戴帽子，如果他今天脫去了帽子，他還是小華嗎？"小朋友齊聲答："是"。在有趣的實例中幼兒 掌握了ju qu xu的韻母還是"ü"。

　　當然，在拼音教學(xué)中還存在著許多難點，如由于方言的影響，幼兒對平、翹舌音（z c s-zh ch sh r），前、后鼻韻母（an en in un ün-anɡ enɡ inɡ onɡ），"n和l"分辨不清，等等.

　　總之，拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使孩子們愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時為幼兒提早踏上知識的寶塔創(chuàng)造了條件。