二、說目標(biāo)：

　　新《綱要》中指出，數(shù)學(xué)活動的總目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使他們愿意并喜歡數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班的孩子對探究的興趣濃厚，能較敏感地捕捉關(guān)注周圍的空間及數(shù)量的變化。

　　根據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，幼兒園新《綱要》的理念及大班幼兒的認(rèn)知水平，我制定了本次活動的目標(biāo)：

　　1.通過操作擺拼圖形，感受圖形的組合及變化，體驗圖形面積的守恒。

　　2、喜歡探索，在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

　　活動的重點是：充分發(fā)揮幼兒的主動操作性，通過實際操作，初步體驗圖形面積的守恒

　　活動的難點是：理解圖形的面積不會受其擺放形式及形狀的變化而改變，在拼擺游戲中發(fā)展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

　　三、說準(zhǔn)備：

　　本次活動以幼兒操作為主，所以為幼兒準(zhǔn)備了操作材料：

　　每組一盤大小一樣的小三角形，長方形、正方形、梯形、平行四邊形模板人手一份。

　　其次，遵循新《綱要》中"幼兒園教育以游戲為基本活動"的原則，激發(fā)幼兒操作的主動積極性，制作了動物玩拼圖的課件，使數(shù)學(xué)活動更游戲化、生動化。

　　四、說過程：

　　一、以小猴和小兔玩拼圖游戲?qū)�入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　師：小朋友們，玩過拼圖游戲嗎？小猴和小兔可喜歡玩這種游戲了。

　　師：游戲一開始，他們每人從盤里拿出一個三角形，這兩個三角形大小怎么樣？為什么？（啟發(fā)幼兒用重疊比較的方法得出小圖形的大小相等）

　　二、比較圖形大小，感知圖形面積的守恒

　�。ㄒ唬┍容^正方形、長方形

　　1、師：小猴和小兔就用這些大小一樣的三角形拼出了正方形和長方形，看看這兩個圖形大小一樣嗎？為什么？有什么辦法比出來嗎？借助三角形工具進(jìn)行拼擺，觀察每個模板要用幾個三角形拼成。

　　2、幼兒操作

　　3、討論：拼長方形用了幾個三角形？那正方形呢？集體驗證，師小結(jié)：小朋友用同樣的四個三角形拼成了長方形，又拼成了正方形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。

　　（二）比較平行四邊形、梯形

　　1、師：原來小猴和小兔拼的圖形是一樣大的。過了一會兒，他們倆又發(fā)生了爭執(zhí)，小猴說我的屋頂比你大，小兔說不對不對，我的才比你大呢？

　　2、先請幼兒目測比較屋頂?shù)拇笮。�然后選大小相等的小三角形進(jìn)行拼擺、測量。

　　師：數(shù)一數(shù)，每個屋頂用了幾個小三角形，兩個屋頂是否一樣大。

　　總結(jié)：兩個屋頂用的小三角形數(shù)量相等，而且這些小三角形的大小相等，所以這兩個屋頂一樣大。

　　3、出示剛剛拼的四個圖形，看看它們有什么相同的地方？幫助幼兒進(jìn)行歸納。

　　師小結(jié)：四個不同的圖形都是用同樣的四個三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。

　　三、圖形組合、變化，體驗圖形面積守恒

　　1、師：小猴和小兔拼的這兩個房子到底誰大誰小呢？請兩個小朋友合作，每人拼一個房子，然后比一比這兩個房子各自用了幾個三角形拼成？

　　2、幼兒再次操作

　　3、交流：

　　師：你拼了幾號房子？你一共用了幾個三角形？

　　4、出示記錄表

　　小結(jié)：雖然這些圖案他們的形狀不一樣，但他們都是用相等數(shù)量的同種三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。

　　四、活動延伸

　　師：后來小猴和小兔又拼出了造型不一樣的房子，這次結(jié)果又會怎么樣呢，老師將這些模板放在區(qū)域中，感興趣的孩子可以再去拼一拼，下次我們再來討論。

　　五、說活動反思：

　　本活動的組織來源于幼兒生活，解決的是生活中的實際問題，是幼兒感興趣的事，符合幼兒的年齡特征及實際需要。數(shù)學(xué)活動本身就比較枯燥，在這里賦予枯燥的知識以游戲情趣。活動始終貫穿著"小猴和小兔玩拼圖"的這一游戲情景，引領(lǐng)孩子一步一步感知、理解，在自然、趣味的情景中較好地解決了枯燥的知識活動目標(biāo)。活動自始至終都是在輕松愉快的游戲中進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了活動的游戲性，體現(xiàn)了"玩中學(xué)"的教育教學(xué)理念。本次活動關(guān)注幼兒的自身操作，在幼兒操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果，寓知識于現(xiàn)象中。只是在教學(xué)具方面，活動材料不夠統(tǒng)一，活動中老師語言不夠簡潔、精煉，特別是數(shù)學(xué)活動，一定要注重語言的科學(xué)表述，另外課堂上，對一小部分孩子的關(guān)注度還不夠；經(jīng)常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也一直是這幾個，有些孩子從來都不愿舉手，怎樣能引導(dǎo)這部分的孩子主動發(fā)言，我個人覺得是一個值得探討的問題；還有，自己在課堂上的應(yīng)變能力也要有待加強(qiáng)，爭取讓每個孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有許多問題，還需要向有經(jīng)驗的老師請教。相信在今后的工作中通過自己的努力，一定會取得更大的進(jìn)步。