【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容；在讀圖的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達(dá)能力。
2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
3、讓學(xué)生了解這個(gè)系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長頸鹿》《天生一對》，走進(jìn)達(dá)妮拉•庫洛特的幻想世界。　　

【活動(dòng)準(zhǔn)備】　　

1.物質(zhì)準(zhǔn)備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板�！　�

2.知識準(zhǔn)備——課前豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的一些知識�！　�

 【教學(xué)過程】　　

一、聊聊書名，觸摸書本。
1、猜猜主人公　　

出示繪本扉頁讓學(xué)生猜猜本書的兩位主人公是誰？　　

2、讀讀繪本名　　

這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀？　　

出示繪本書名——《搬過來，搬過去》     認(rèn)識“搬”字　　

猜猜書中的主人公要搬的是什么？猜猜它會(huì)講一個(gè)怎樣的故事呢？　　

3、出示故事的第一頁　　

使學(xué)生對兩位主人公的外形有更直觀的認(rèn)識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚。他非常矮小。”　　

讓學(xué)生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長頸鹿。”　　

4、愛的初體驗(yàn)　　

關(guān)注第二頁引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關(guān)系�！　�

二、師生共讀，觸摸故事。
1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。（板書：搬過來）
    因?yàn)榻裉煳覀円�講的這個(gè)故事是一個(gè)圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會(huì)看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎？那故事就要開始咯�。ń處熼_始結(jié)合圖畫朗讀“搬過來”這個(gè)部分的故事。）　　

（1）對長頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒？　　

行走問題——睡覺問題——坐下休息問題（板書以上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）　　

在每個(gè)問題出現(xiàn)的時(shí)候相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生為圖畫書補(bǔ)白——如：長頸鹿小姐撞到頭的時(shí)候會(huì)說些什么？“哎喲，                  ！”使學(xué)生對“一點(diǎn)也不理想”有正確、直觀的認(rèn)識�！　�

（2）愛的再體驗(yàn)　　

從第七頁鱷魚先生的話中初次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒　　

2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。（板書另一半課題：，搬過去）　　

（1）放手讓學(xué)生依據(jù)前一部分的學(xué)習(xí)方式找出——對鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒？　　

吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題（板書以上內(nèi)容）　　

在此進(jìn)行“因?yàn)?hellip;…所以……”這個(gè)句式的訓(xùn)練。如“因?yàn)殚T把手太高了，所以鱷魚先生夠不著。”　　

（2）愛的三體驗(yàn)　　

關(guān)注第十五頁鱷魚和長頸鹿的難過　　

讓學(xué)生把自己當(dāng)作主人公，老師用采訪的方式引導(dǎo)學(xué)生說出他們的心里話。“鱷魚先生你為什么不開心呢？”“長頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎？怎么也不開心呢？”　　

從而再次體會(huì)家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對方著想，為對方的不便難過�！　�

3、聽聽故事的結(jié)尾部分——“有新家了”�！　�

（1）編編故事�！　�

那該怎么辦呢？（啟發(fā)學(xué)生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。）　　

請你當(dāng)回小作家，說說他們會(huì)怎么解決這個(gè)問題呢？看誰能把接下來的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學(xué)生先在四人小組里說一說。