我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng)，我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人

　　造風(fēng)。你們，還可以開動腦筋再想一想，還有沒有新的方法可以制造出

　　風(fēng)，下次我們再試一試。

　　個人反思：

　　1．活動中的優(yōu)點：

　　教師的問題具有層次性，引導(dǎo)性，問題層層深入。在活動時教師能

　　發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時引導(dǎo)，幫助幼兒探究解決問題的方法；在每

　　個活動后能及時小結(jié)，幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗。

　　'2．活動中的不足：

　　(1)活動中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒："你怎么才能成功?"

　　應(yīng)說成："你制造出風(fēng)了嗎?"這樣會更適宜。

　　(2)在記錄中，幼兒只畫出了自己是否成功，沒有畫出試驗的過程，

　　在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時，還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一

　　步思考"為什么說有些東西動了(如柳條、頭發(fā))，就證明你制造出了

　　風(fēng)?"為"風(fēng)是怎樣來的"延伸活動做準(zhǔn)備。

　　小組合作反思：

　　參加人員：國秀華、徐興芳、李瑩淑、李娜、白文、趙雅琴、石曉

　　棠、崔玉麗、張娜。

　　主要內(nèi)容：

　　1．教案重點突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，但語言要

　　準(zhǔn)確，例如，"你用什么方法制造風(fēng)?""怎么知道你的方法成功了呢?"

　　用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展"風(fēng)的利與弊"的延伸活動。

　　2．每個環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié)，及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲

　　得的經(jīng)驗。

　　3．幼兒設(shè)計表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材

　　料是幼兒自己收集的，所以幼兒對活動非常感興趣，都很愿意去證實自

　　己的想法。在活動中有集體的目標(biāo)，幼兒有個人的方法，實現(xiàn)了小組活

　　動中幼兒的個性化發(fā)展。

　　4．整個活動給了幼兒很大的自由，自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極

　　性。在活動區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動材料，可以讓幼兒在區(qū)域活動時繼

　　續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

　　5．教師的引導(dǎo)很有層次，先"讓幼兒回憶"_÷"自己想辦法"_

　　"材料是什么"一"怎樣讓別人知道有風(fēng)"。在活動時有幼兒使用吹風(fēng)機(jī)，

　　教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。

　　綜合評析：

　　本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在活動的來源、活動中

　　幼兒自己對方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實驗的方法都源于決定。每個幼

　　兒在實驗環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一，而是富有個性的，即尊重了每個幼

　　兒問題解決的策略和方案。

　　活動中還有一個明顯的優(yōu)點是教師的敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中

　　的畏難情緒和挫敗情緒，給予及時的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動中當(dāng)

　　一個幼兒扇窗簾而沒有動時，幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒，這時張老師說：

　　"你扇扇我的頭發(fā)吧。"結(jié)果幼兒試驗成功了，再次體驗到成功的愉悅。

　　建議：教師讓所有的幼兒都體驗用一個塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng)；

　　教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風(fēng)，比較哪個制造的風(fēng)大，

　　哪個制造的風(fēng)小。之后，再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過程，讓幼兒更深入

　　地理解空氣流動能產(chǎn)生風(fēng)。