師：這三個(gè)篩子篩出的東西一樣嗎?為什么?

幼：因?yàn)閘號(hào)篩子的篩孔小，只能漏下芝麻，而2號(hào)篩子的孔比1號(hào)篩子大，所以他能漏下芝麻和綠豆，3號(hào)篩子比1號(hào)、2號(hào)篩子的孔大，所以它能漏下芝麻、綠豆和黃豆。

師(小結(jié))：這個(gè)小朋友觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得很棒!原來(lái)篩孔大小不一樣篩出來(lái)的東西大小也不一樣。

通過(guò)有效追問(wèn)，幫助幼兒總結(jié)提升生活經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)比篩孔小的東西會(huì)從篩子上漏下來(lái)，比篩孔大的東西會(huì)留在篩子上。

2．利用篩孔與被分離物質(zhì)大小的關(guān)系有意識(shí)地分離混合物。

(1)提出新問(wèn)題，引出第二次操作。

師：只有一個(gè)篩子能不能把花生、黃豆、綠豆、芝麻，一樣一樣地分出來(lái)?

幼：不能。

師：應(yīng)該怎么辦呢?

幼：先用1號(hào)篩子，再用2號(hào)篩子。

師：為什么?

幼：因?yàn)?號(hào)篩子的孔小，而2號(hào)篩子的孔大。

幼：我覺得可以先用1號(hào)篩子，芝麻漏下來(lái)，再用2號(hào)篩子，綠豆也漏下來(lái)，再用3號(hào)篩子，黃豆漏下來(lái)，最后只�；ㄉ�。

幼：我覺得用3個(gè)篩子，1號(hào)篩子放在上面，漏下芝麻，漏到2號(hào)篩子再漏到3號(hào)篩子，它們就會(huì)一個(gè)個(gè)地漏下來(lái)。

(2)引導(dǎo)幼兒小組合作，設(shè)計(jì)使用篩子的方法與順序。

師：請(qǐng)每組小朋友一起商量和設(shè)計(jì)使用篩子的順序，并告訴大家你們商量出的辦法。

第一組，先用1號(hào)篩子漏下芝麻，然后把黃豆、綠豆和花生倒到2號(hào)篩子，漏下綠豆，再把黃豆和花生倒到3篩子漏下黃豆，只剩下花生。

第二組：和第一組一樣。

第三組：把1、2、3號(hào)篩子疊在一起用，1號(hào)篩子漏下芝麻，剩三種在上面，2號(hào)篩子漏下綠豆和芝麻，剩兩種在上面，3號(hào)篩子就只�；ㄉ�在上面。

在小組合作設(shè)計(jì)分離混合物的過(guò)程中，幼兒的思維很活躍，這樣的猜想是非常有意義的。

(3)各組按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行第二次操作。

師：究竟哪一組設(shè)計(jì)的方法能把這四樣?xùn)|西分開呢?我們一起來(lái)試一試。

第一、二組的幼兒實(shí)驗(yàn)進(jìn)展非常順利，和他們預(yù)想的一樣，他們非常高興。

第三組幼兒把1、2、3號(hào)篩子疊在一起，底部放一個(gè)托盤，接著把四種混合物全部倒進(jìn)最上面的1號(hào)篩子上，芝麻漏在了托盤上，而后把1號(hào)篩子上的花生、綠豆、黃豆倒進(jìn)2號(hào)篩子，托盤上出現(xiàn)了綠豆和芝麻，最好把黃豆和花生倒進(jìn)3號(hào)篩子，托盤上出現(xiàn)了黃豆、綠豆和芝麻，實(shí)驗(yàn)失敗。第三組幼兒再次嘗試，再次失敗。

3．拓展幼兒思維，保持探究興趣，自然結(jié)束活動(dòng)。

師：大家一起討論一下第三組的方法，他們的方法好嗎?如果把這三個(gè)篩子重疊起來(lái)使用，要怎么重疊才能一次性得把四種混合物一樣一樣分開呢?下次我們一起來(lái)嘗試。

進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索興趣，使活動(dòng)有延續(xù)性，幼兒有再次探索的欲望，繼續(xù)探究三個(gè)篩子重疊在一起使用的便捷方法。