你想過不浪費孩子的生命，讓孩子16歲大學畢本科業(yè)、18歲研究生畢業(yè)、21歲博士畢業(yè)嗎？”

　　“這可能嗎？簡直異想天開！”

　　然而，當前的確有家長這么做，且信心百倍。他們實踐的正是社會上悄然興起的“超前教育”。

　　日前，一場北大中國名師巡回報告會在廣州舉行，吸引了上千名家長及學生前來聽課，面對專家們出神入化的演示和“推銷”，家長們有些驚嘆，也有些懷疑……

　　半信半疑，正是當前普羅大眾對超前教育的主流看法。

　　現(xiàn)場演示引發(fā)好奇爭議

　　“13乘以9等于多少呢？” 13歲考上中國科學技術大學的特色數(shù)學專家何德耀現(xiàn)場即興發(fā)問。

　　問題一拋出，臺下很多家長和學生紛紛口算或心算起來。

　　“伸出你的雙手，數(shù)到第三個手指，放下，你會發(fā)現(xiàn)你的手型剛好是答案117。”何德耀一邊講，一邊演示著。

　　頓時，臺下一道道好奇的目光齊刷刷聚焦何德耀。“真絕呀！這么準呀！……”何德耀展示的是他的快樂超速學習法。

　　那如果是“14乘以9，18乘以8……這些怎么比劃呢？”、“手指會不會不夠用？”……臺下有學生照樣畫葫蘆，卻發(fā)現(xiàn)此辦法不靈驗了。何德耀立刻表示，其他的數(shù)字又有其他辦法。“那豈不是很難記住，記這么多方法還不如記乘法口訣！”有學生認為。

　　何德耀說，除了數(shù)學，英語、漢語也都有法可循。比如“海”字，是由“水”、“人”、“母”三個偏旁構成，由此你想到水是人類的母親，有水才有生 命。“漢字的偏旁部首是有意義的，了解這些偏旁部首就比較好記憶漢字，否則就比較困難。”又比如英語單詞“spring”：是春天的意思，它還有彈簧的意 思，怎么記憶呢？“你看，s像一個能彎曲的鐵絲，p就是你按壓彈簧時砰砰的聲音，這樣子不就好記多了。”

　　盡管何德耀的描繪栩栩如生，但還是有學生發(fā)問：有人每個人的聯(lián)想都不同，豈不是每個字、每個單詞的意義都不同？

　　倡導超前教育專家、教授袁鴻林也到現(xiàn)場演示英語和漢語教學方法。他歸納為：顛倒順序，先學英語，再學拼音。“三歲的時候，孩子進入到一個語言敏 感期，這時候我會先教他英語字母，因為漢語拼音的發(fā)音與字母的發(fā)音很相似，比如說‘柱子’，我會告訴她Z-H-U-Z-I，以英語字母的方式去學習，然后 用搜狗拼音法在電腦上打出一連串跟“柱子”同音的詞，這樣他就可以同時認識很多漢字了。

　　不過，臺下有學生聽得一頭霧水，初一學生徐敏對羊城晚報記者說，他寧愿按照漢語和英語各自規(guī)律，循序漸進地學習，不然連英語和拼音的讀音都很容易混淆。

　　遵循規(guī)律還是人為拔高？

　　羊城晚報記者采訪發(fā)現(xiàn)，形形色色的超前教育正成為當下充滿誘惑的許諾，很多家長都抱著孩子的教育不能輸在起跑線上的想法，主動嘗試接受超前教育的挑戰(zhàn)。

　　比如有些家長希望孩子在幼兒園就學會電腦操作，會三位數(shù)以上的珠心算，會寫盡量多的漢字等，否則就會對幼兒園興師問罪。有些家長為了達到某種神奇目的，更是不惜花重金，比如把孩子送去夏令營8天，花費近萬元學習神奇記憶法的，這些都是為了借助超前教育達到神童的境界。

　　“假如真的可以這樣超前教育，那傳統(tǒng)教育還有存活下去的意義嗎？”聽完講座，也有家長對此類方法心存疑慮。家長陳女士認為，“孩子應該按照正常順序獲得知識，就像一棵樹一樣，什么時候長葉、開花、結果，都是有規(guī)律的，這樣超前灌輸其實是拔苗助長。”

　　有教育專家認為，孩子的成長有自己的時間表，到什么時候做什么事，順應孩子的智力發(fā)展水平去學習，才能事半功倍；人為地拔高，其結果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子從小把學習視為一件痛苦的事。

　　廣州大學的周燕教授也不主張超前教育，她認為孩子的身體和心理都健康才是最重要的。如果確實要培養(yǎng)天才兒童，首先要考慮孩子的先天條件，如果孩 子很小就很有潛質，她也不反對家長或學校對其加以培養(yǎng)，但也要有科學的方法，要因勢利導并創(chuàng)造積極的條件。其次，周圍環(huán)境、學校、家長對孩子的影響也是極 為重要的，堅決反對填鴨式的超前教育，這種方式是“極為殘忍”的。

　　對此，何德耀和袁鴻林反駁說，他們的教育方法并不超前，而是遵循了大腦發(fā)育的規(guī)律，超前教育的說法是相對于滯后的傳統(tǒng)教育而言的。

　　“人的成長，某個階段就是某方面的敏感期，比如說，三四歲是語言敏感期，學習語言的能力很強，為什么不利用這個機會呢？如果過了這個敏感期，學習就會更困難，就像是一個四五十歲的人去學習溜冰很困難一樣。”