卡爾??威特（Carl Weter）是19世紀歐洲著名的神童，后來成為德國卓越的法學(xué)家和研究但丁的權(quán)威。對于他一生所取得的成就，很多人都把這些歸結(jié)為天才，而他本人和他的父親老卡爾??威特則告訴人們，這些全是合理早期教育的結(jié)果。 早在小卡爾??威特還沒出生的時候，他的父親就從一位哲人那里得到了這樣的觀念：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”在這種信念的影響之下，老卡爾??威特堅信自己的孩子也是一位不可多得的天才。事實也正如他所料，盡管剛出生的小卡爾??威特有些先天不足，但在父親正確的教育和引導(dǎo)之下，到了八九歲時，他在某些學(xué)科的水平已經(jīng)超過了父親。后來，老卡爾??威特把自己如何培養(yǎng)兒子成為天才的感悟都寫進了《卡爾??威特的教育》這本書里，他這樣寫道：“經(jīng)過正確的教育，小卡爾使我第一次領(lǐng)悟到，兒童的發(fā)展?jié)摿κ嵌嗝创?hellip;…只要不失時機地為兒童的潛能打開閘門，它就會如泉水奔流而出，當孩子自然懂得運用自己的潛能后，孩子就會掌握了自學(xué)能力并最終成為天才。”

　　老卡爾??威特對孩子教育的經(jīng)驗和體會告訴我們，所謂天才并不是少數(shù)人才會擁有的稟賦，其實每個人都有著無限的天才潛能。孩子的天賦雖然千差萬別，但他最終會成為天才還是庸才，并非取決于天賦的多少，而是取決于孩子生下來以后的教育方式。即使是那些表現(xiàn)得非常一般的孩子，只要教育得法，都能成為非凡的人才。

　　其實，大量的科學(xué)理論和實踐已經(jīng)證明，0～8歲是孩子成為天才的關(guān)鍵期。美國著名心理學(xué)家卡特爾教授曾經(jīng)指出，人類的智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴于文化和知識背景而對新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等，即天生具有的能力；晶體智力則是指人后天經(jīng)過訓(xùn)練而得到的能力，與文化知識、經(jīng)驗的積累有關(guān)，如知識的廣度、判斷力等。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。

　　經(jīng)過無數(shù)次的實驗驗證，專家們認為，流體智力在孩子8歲之前就已經(jīng)成熟了。這就說明，如果我們在孩子8歲之前沒有充分地開發(fā)出他的流體智力，那么孩子晶體智力的發(fā)展自然就會受到相應(yīng)的限制。

　　對于情感領(lǐng)域來說則更是如此，孩子小時候的缺失是很難補救的。就像我們當中的很多人，一生中最難忘的記憶往往是在童年時期，而且，童年時期的一些“情結(jié)”也往往會困擾我們的一生。可以說，0～8歲也是孩子感情最豐富的時期。因此，年輕的父母們千萬不要以為孩子還小，就覺得他什么事都不懂。實際上，這個時期孩子是非常敏感的，父母對他的愛，對他的關(guān)懷，對他的教育，往往會讓他終生難忘。

　　另外，經(jīng)過長期的研究和實驗，美國著名心理學(xué)家布洛姆也得到了這樣的結(jié)論：如果我們把18歲的人所達到的平均智力水準看作是100%的話，那么從孩子出生到4歲就可以獲得50%的智力， 到8歲時，孩子的智力可以達到18歲前的90%，而余下的10%則是屬于比較深層次的抽象力和邏輯智力，需要隨著社會實踐的深入而逐步提高。

　　總之，不管是從理論研究的角度，還是從實踐經(jīng)驗的角度來看，0～8歲都是培養(yǎng)天才的關(guān)鍵時期。雖然這一時期的孩子對父母的依賴性比較大，但他卻擁有很強的可塑性；雖然這個時期的孩子還不十分懂事，但他卻擁有敏感的大腦；雖然這個時期的孩子還比較幼稚，但他卻擁有豐富的想象力。因此，只要父母對孩子施于正確的教育，再加上合理的引導(dǎo)，就能夠幫助孩子具備較強的操作能力、創(chuàng)造能力，為孩子今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。